語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“識(shí)寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！蔽覀兘淌诘湍昙?jí)教材發(fā)現(xiàn)每一課的生字有十多個(gè)，里面不乏有學(xué)生識(shí)記困難的字（以下簡(jiǎn)稱難字）。解決這一問(wèn)題最佳途徑就是識(shí)字教學(xué)中難字的教學(xué)策略，即：師生嘗試先把難識(shí)記的生字篩選出來(lái)，進(jìn)而有的放矢進(jìn)行識(shí)記和鞏固。

一、難字教學(xué)篩選策略

1.自讀隨文篩選難認(rèn)字策略。上課伊始，學(xué)生通過(guò)自讀把自己認(rèn)為“借助拼音讀起來(lái)有困難或讀錯(cuò)”生字的下方打上三角號(hào)，初步把自己認(rèn)為比較難的字篩選出來(lái)。

2.同位互查篩選難認(rèn)字策略。學(xué)生同位之間利用生字卡或生字表互相做小老師指讀生字，通過(guò)互查把不認(rèn)識(shí)的或讀錯(cuò)的字篩選出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，同位互幫互助解決其中一些生字，這樣，難字?jǐn)?shù)量減少。

3.集體認(rèn)讀篩選難認(rèn)字策略。老師利用生字卡片檢查學(xué)生時(shí)，哪個(gè)字認(rèn)讀有困難就舉手，對(duì)于學(xué)生舉手比較多的生字，老師拿出放一旁以待集體認(rèn)讀解決。

采用不同形式認(rèn)讀生字進(jìn)行難字篩查，就是把學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字不需要再花費(fèi)很多時(shí)間，把時(shí)間重點(diǎn)放在學(xué)生們都認(rèn)為難認(rèn)字上，這樣一來(lái)，一節(jié)課重點(diǎn)識(shí)記的生字?jǐn)?shù)量極大縮減，老師也會(huì)有針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生們也不會(huì)因?yàn)榇罅康纳肿R(shí)記而感到乏味。

二、難字教學(xué)識(shí)記策略

1.小組合作學(xué)習(xí)策略。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，篩選出來(lái)的難字因人而異。因此，可以充分發(fā)揮這些小老師的作用進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。四個(gè)人一小組，對(duì)于每個(gè)人篩選出的難字，誰(shuí)有好方法識(shí)記就當(dāng)小老師教、讀。這樣，強(qiáng)化了對(duì)字音、字形記憶，掌握最佳識(shí)字方法，也讓學(xué)生在當(dāng)小老師的過(guò)程中形成自信。可謂，一箭多雕。

2.反復(fù)朗讀識(shí)記策略。利用生字卡片和具體語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于難字所在的句子或者詞語(yǔ)，利用各種教學(xué)手段反復(fù)朗讀。例如開(kāi)火車讀，男女生競(jìng)賽讀……這樣，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。不僅學(xué)會(huì)生字，掌握了字音和字形，并聯(lián)系上下文理解生字詞語(yǔ)的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的有機(jī)結(jié)合。

3.字形特點(diǎn)識(shí)記策略。（1）復(fù)雜字拆開(kāi)記。對(duì)于字形復(fù)雜的字，學(xué)會(huì)拆開(kāi)記，化難為易。例如：“攀”登的“攀”筆畫較多，可這樣拆分：山上有很多樹(shù)是林，樹(shù)中間有很多小杈杈，所以兩個(gè)木中間有兩個(gè)叉叉，大手一用勁就攀上去了。

（2）抓住易錯(cuò)字特點(diǎn)記。例如：“琴”：兩個(gè)小王今天來(lái)彈琴。這樣學(xué)生就不會(huì)把下半部分寫成“令”了。

（3）利用形聲字的特點(diǎn)記住字形，理解字義。例如：請(qǐng)、情、清、晴等帶青的字，記住了讀音，讓學(xué)生通過(guò)比較形旁區(qū)分字義，形象地記住了這些字。

（4）利用偏旁歸類等方法理解字義。這是根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來(lái)歸類、對(duì)比而記憶的一種方法。例如“跑”“抱”“袍”“炮”這四個(gè)字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。

在難字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生瞧一瞧、演一演、做一做等遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于單純的識(shí)記背。這樣做，強(qiáng)化了漢字音形義之間的聯(lián)系。符合兒童好奇，容易接受具體東西的心理特點(diǎn)，就有了事半功倍的效果。

三、難字教學(xué)鞏固策略

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生記憶特點(diǎn)：記憶力比較強(qiáng)，但記得快，忘得也快。形象記憶為主。所以，在難字教學(xué)中，難字的鞏固顯得尤為重要。

1.實(shí)踐運(yùn)用中鞏固。我們教授難字過(guò)程中，除了各種方式方法的識(shí)記外，讓學(xué)生組個(gè)詞、說(shuō)句話，或者創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境選字填空等進(jìn)一步鞏固。在課外，讓學(xué)生通過(guò)課外書的閱讀也能對(duì)字進(jìn)行鞏固，并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并積累了新的生字。

2.小游戲中鞏固。愛(ài)玩是孩子的天性，游戲更是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。在難字教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)難字特點(diǎn)的最佳結(jié)合點(diǎn)，把枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成學(xué)生樂(lè)學(xué)的活動(dòng)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。如：玩生字撲克等。

3.抄寫鞏固。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。老師先讓學(xué)生觀察生字在田字格的位置，找出關(guān)鍵之筆后，老師范寫，學(xué)生描紅并獨(dú)立書寫。最后，生生或者師生對(duì)寫的字進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)五角星。這樣，學(xué)生在一系列活動(dòng)中對(duì)難字進(jìn)一步進(jìn)行鞏固。

巧妙的難字教學(xué)策略，解決了識(shí)字教學(xué)的“枯燥無(wú)味”的問(wèn)題。通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識(shí)字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力，為以后的語(yǔ)言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

王海玉，教師，現(xiàn)居山東平度。