高中語文教學(xué)的目標不是單一的為了應(yīng)付考試，教學(xué)的手段和方法也應(yīng)該不斷地進行改革，漢語趣味故事教學(xué)法的應(yīng)用符合學(xué)生的年齡和性格特點，可以提升高中生的語文課堂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，提高綜合素質(zhì)，是未來語文課堂上必不可少的方法之一。

一、漢字趣味故事和字音字形教學(xué)

我國的《全日制義務(wù)教育語文新課標》當(dāng)中的要求，將漢字的讀寫和認識作為教學(xué)中的重要目標之一。但是長久以來傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法影響下，通過多次灌輸式教學(xué)后，經(jīng)過不斷地反復(fù)抄寫和多次默寫已經(jīng)造成教學(xué)工作陷入了困境，實際產(chǎn)生的效果非常不理想。這樣會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，反而起到不好的效果。將趣味故事教學(xué)方法合理地融入到高中語文漢字教學(xué)過程中，通過趣味故事來提升學(xué)生主體的注意力，帶動學(xué)生記憶，能夠提升教學(xué)效果。

二、漢字趣味故事和文學(xué)常識積累

隨著社會的不斷發(fā)展，教學(xué)工作更加重視學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)過程，讓學(xué)生通過日常教學(xué)積累豐富的文化知識。傳統(tǒng)文學(xué)常識的教學(xué)過程不可避免地落入到惡性的教學(xué)循環(huán)中，很多同學(xué)對于所學(xué)知識掌握不牢靠，部分文學(xué)作品、寫作的方法、文學(xué)歷史的發(fā)展記憶非常混亂，學(xué)生整體處在被動的狀態(tài)中，將漢字故事教學(xué)和文學(xué)積累融合到一起，能起到更好的融合作用。

1.通過漢字趣味故事記憶知識。比如我國的著名作家老舍，其原名叫做舒慶春，字舍予，通過研究就可以看出其字就是姓的拆分，其筆名就是通過漢字演化而來的。采用這種方式來給自己起名字的例子還有很多，比如叫做張長弓、楊木易等等。通過這種巧妙地設(shè)計拆分漢字故事講解，學(xué)生能夠迅速記憶相關(guān)聯(lián)的知識點，保證記憶的準確性，同時提升記憶效率。

2.記憶作品和文集。在學(xué)習(xí)作家魯迅的文章《祝?！返臅r候，可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生引入我國的辛亥革命發(fā)生的故事。運用我國的歷史故事幫助學(xué)生感受作品中的感受和情感，讓學(xué)生深刻認識到作品背后所表達出的意義和內(nèi)容，了解歷史背景的前提下更好地認識文學(xué)作品的深刻價值和意義。老師應(yīng)該通過歷史背景的講解和借用，讓學(xué)生了解文學(xué)作品的相關(guān)背景，提高學(xué)生印象，取得較好的教學(xué)效果。

三、趣味故事和文學(xué)魅力結(jié)合

1.幫助學(xué)生感受文字藝術(shù)。漢字形態(tài)藝術(shù)本身就是對于自然環(huán)境萬物的一種體現(xiàn)，也充分表達出了我國人民的思維創(chuàng)造能力。將漢字趣味故事融入到高中語文教學(xué)中可以讓學(xué)生主體更加直觀地感受并且領(lǐng)悟到文字的魅力藝術(shù)。比如在學(xué)習(xí)漢字的發(fā)展時候，通過對單個漢字的結(jié)構(gòu)造型進行研究分析，給學(xué)生講解具體的象形意義，讓學(xué)生感受到文字中蘊含的深刻意義，必然可以激發(fā)學(xué)生的好奇心理。

2.帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化。漢字具有自身的獨到之處，文字中蘊含故事形象。通過漢字故事可以讓學(xué)生更好地接觸到我國的文字藝術(shù)。在我國明代的解縉曾被奸人所害，其在后花園遇見了當(dāng)時的大臣，大臣當(dāng)時指著花園中玩樂的猴子說“兩猿截木深山中，小猴子也敢對鋸”，但是解縉回答說“匹馬陷身污泥內(nèi)，老畜生怎能出踢”，充分地利用了漢字的諧音效果，對奸人的諷刺給予了最有利的回擊。

四、趣味故事和課堂教學(xué)的融合

老師在講述漢語故事的時候要掌握故事和語文課堂教學(xué)的聯(lián)系，提高故事的趣味性。在正式上課前老師講小故事提升學(xué)生的注意力，提升師生之間的關(guān)系，營造更好的課堂氛圍，方便老師維護課堂秩序。應(yīng)用漢語趣味故事講解不能過于平淡，要充分融合自己的感情，條件允許的情況下老師還可以和學(xué)生積極地互動，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見，表達自己的真情實感。進行漢語故事講解的時候充分地融合自己的想象力，將故事內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，這是老師教學(xué)水平的一種考驗。比如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文的時候，學(xué)生可以自行研究故事的內(nèi)容，在自我分析完成后和老師共同進行角色演繹，分析人物的性格特點和深層意義，這種演繹故事自我分析的方法讓學(xué)生更好地了解人物，學(xué)習(xí)到課文隱含的實際內(nèi)容，但是在演繹故事過程中老師要起到正確的引導(dǎo)性作用，調(diào)度學(xué)生發(fā)揮自身的主觀學(xué)習(xí)性，提升學(xué)生的寫作思維能力。在研究故事和分析故事的基礎(chǔ)上，老師還可以讓同學(xué)寫故事，學(xué)生可以通過故事進行課后的擴展訓(xùn)練，以此提高自身水平，培養(yǎng)自身文學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，高中語文是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)校和老師必須提高重視程度，在語文教學(xué)課程中大力開展趣味故事教學(xué)法，通過漢語故事教學(xué)培養(yǎng)高中生語文學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的社會意識，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后的生活學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

薛燕，教師，現(xiàn)居山東章丘。