在高中語文教學中滲透人文精神是現(xiàn)代教學的要求，也是新課程改革的大勢所趨。我們在教學的過程中要想很好地完成這項教學目標，就要不斷提升教師的自身素質，并對學生進行積極引導，同時在高中語文教學的過程中滲透人文精神還需要以學生為主體，要充分利用一切可以利用的教材內容和教學形式，讓學生能夠在語文學習中提升自己的人文情懷，形成正確的人生觀世界觀和價值觀，為學生今后的學習乃至工作提供一個好的價值導向。

一、提高自身素養(yǎng)，進行教學引導

教師是教學的引導者，我們要在高中語文教學中滲透人文精神。首先教師應該具備人文精神，教師是否有人文素養(yǎng)，是否能夠熱愛自己的職業(yè)，是否能夠尊重學生，對于教師能否在高中語文教學中滲透人文精神有著至關重要的作用。高中教師應該具備一定的人文素養(yǎng)，要能夠尊重學生，能夠合理地安排課堂，合理地進行教學，能夠采用多種手段和方式教學，讓學生在接受知識的時候提高自己的人文素養(yǎng)。其次教師應該不斷提升自身的素質，教師不僅僅要求要有充分而完備的知識體系，教師的其他方面素質也是很重要的。教師要有良好的教學品質和做人品質，給學生形成良好的榜樣和導向作用，教師要能夠給予學生一定的人文關懷，教師要嚴格要求自己。再次教師要更新自己的教學觀念，隨著新課程的改革，以往死板的教學模式已經不能夠適應教學的發(fā)展。我們在高中語文教學進行人文滲透的時候要能夠以人為本，變革以往的教學觀念，不能以完成教學任務為目的，要能夠在教學的過程中關注學生各方面的需求，要以一種充滿人文精神和人文關懷的態(tài)度去進行課堂教學。

二、凸顯學生主體，滲透人文精神

學生是學習的主體，在高中語文教學的過程中滲透人文精神也要以學生為導向，關注學生需求。良好的人文精神教育能夠幫助學生樹立正確的人生觀世界觀和價值觀，能夠讓學生的綜合素質得到提升，情操得到陶冶。以學生為主體，首先我們要了解學生的特點，高中生往往是個性形成的階段，在這個時期的教育要能夠關注學生特點，尊重學生的個體差異性。其次我們在教學的過程中要想更好地進行人文精神滲透，還要營造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠促進學生感悟人文精神，比如我們在進行《雷雨》這一課的教學時候，我們可以讓學生分成小組進行學習，讓學生通過小組進行分角色朗讀或者表演，然后讓學生感悟其中的人物形象和當時的社會背景，通過分小組的教學模式能夠讓學生在一個輕松自在的環(huán)境下進行學習，能夠讓學生身臨其境地去想象和表現(xiàn)，讓學生能夠更好地和文章形成共鳴。再次我們可以通過開展課堂互動的形式讓學生進行感悟。例如在進行《祝?！愤@堂課程的講授時，我們可以讓學生進行朗讀，通過朗讀其中的部分，教師可以提出問題，讓學生說出答案，然后可以通過文章讓學生說出自己的感受，從而引導學生學會關注他人痛苦，關愛弱勢群體。

三、合理利用教材，豐富教學形式

現(xiàn)在的高中課程和教材內容往往是根據新課程改革進行改編的，其中很多內容都能夠體現(xiàn)人文精神，我們要合理地利用教材內容進行人文精神的滲透，例如我們在講授《平凡的世界》的時候，我們就可以通過對文中人物進行研究，通過對主人公孫平的經歷和愛恨糾葛，讓學生體會人間的真善美和假惡丑。其次我們還可以帶領學生多多進行閱讀，閱讀是教學中的重要組成部分，閱讀能夠最大限度地提高學生的人文情懷。我們可以利用課堂的時間讓學生讀一些文學名著，比如我們在學《祝福》的時候可以讓學生讀一些魯迅的其它著作，從而提升學生的審美能力，陶冶學生的情操，發(fā)展學生的個性。在我們的教學大綱中明確了很多高中生課外必讀書目，我們可以通過讓學生閱讀的方式進行人文精神的滲透。閱讀是一個安靜的過程，能夠讓學生在閱讀的過程中感同身受地去感受，去感悟。由于文學巨著具有很高的價值，也具有很強的感染性，其在促進學生健康成長，塑造學生心靈，決定其發(fā)展道路方面具有不容小覷的作用，因此要提高閱讀在教學過程中的份量，認識到其重要性。再次我們在教學的過程中還可以采用多種形式，向學生進行人文精神滲透，激發(fā)學生興趣也是必不可少的。只有將學生的注意力吸引到課堂上，才能夠更好地完成教學任務。我們在教學的過程中可以通過多媒體教學，小組教學等形式進行人文精神滲透，通過多種形式能夠產生更好的教學效果。

高中是學生性格和個性發(fā)展和形成的關鍵時期，我們在教學的過程中滲透人文精神有利于學生形成正確的人生價值觀，能夠為學生的健康成長提供幫助。

李林檜，教師，現(xiàn)居云南臨滄。