劉麗偉 王剛

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，新課標對小學(xué)語文寫作教學(xué)提出了更高的要求。寫作水平是集中體現(xiàn)小學(xué)生語文水平高低的重要標志，能否讓小學(xué)生通過寫作表達出對某件事情的真情實感，是檢測其語文教學(xué)成果的重要標準。筆者就小學(xué)語文寫作技巧教學(xué)方面提出一些建議。

一、小學(xué)語文寫作技巧教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視寫作技巧卻忽視寫作材料的收集。

新課程標準改革之后，小學(xué)語文教師在教學(xué)內(nèi)容上更加開放，教學(xué)模式也逐漸由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境給了學(xué)生更大的空間發(fā)揮自身的想象力，從而寫出更加生動形象有活力的作文。然而教師在交給學(xué)生寫作技巧的同時，卻忽視了對寫作材料的收集，雖然學(xué)生懂得如何將寫好一篇作文，但是由于沒有更多生活經(jīng)驗、知識和資料素材的積累，真正寫作起來卻面臨著非常大的困難，這成為當(dāng)下語文寫作技巧教學(xué)急需解決的問題。

2.學(xué)生仍然不適應(yīng)開放式的寫作技巧訓(xùn)練。

在新課標的指導(dǎo)下，小學(xué)語文寫作技巧的教學(xué)逐漸趨于開放，小學(xué)生能夠在開放的環(huán)境下自由的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，但是這種開放式的，以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式卻無形中對小學(xué)生的寫作技巧提升形成的壓力。因為開放式的教學(xué)環(huán)境，教師不再是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生的寫作技巧訓(xùn)練模式更加抽象，對于低年級的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來非常吃力，無所適從，就會出現(xiàn)“談文色變”的情況，因此很多學(xué)生不愛寫作，甚至懼怕寫作，對整個語文水平的提升形成很強的負面影響。

二、提高小學(xué)語文寫作技巧教學(xué)水平的途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

寫作是最好的老師，尤其是對于小學(xué)生來說，在有限的認知水平和自控能力之下，興趣就成為吸引他們學(xué)習(xí)和進步最重要的因素。對于小學(xué)生來說，任何新鮮事物都可能會引發(fā)他們的好奇心，教師應(yīng)該懂得利用這一點，通過向?qū)W生展示多種多樣的事和物來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，來提高他們的寫作技巧。教師可以通過開展多種多樣課內(nèi)課外活動，讓學(xué)生對寫作技巧教學(xué)形成良好的印象，再通過將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲活動中，幫助學(xué)生自然而然的吸收知識和營養(yǎng)，可以在活動過程中設(shè)置問題，例如，怎樣準確生動地表達出整個活動的過程，按照什么順序?qū)?，有沒有達到各種邏輯的統(tǒng)一等等，通過不斷的練習(xí)達到由表及里的影響作用。

2.重視寫作技巧與寫作素材的雙重積累。

目前小學(xué)語文寫作技巧教學(xué)的過程中存在的主要問題是教師注重對技巧的傳授，對于如何從現(xiàn)實生活中收集更多的寫作素材方面的教學(xué)卻很少，學(xué)生不懂得如何將生活中的點滴小事和生活的真情實感融入到寫作中，就算懂得再多的寫作技巧也是徒勞，而只有輔助以日常寫作素材的積累，才能促進學(xué)生寫作技巧的不斷進步，兩者相輔相成，缺一不可。為了幫助學(xué)生觀察生活，積累素材，教師可以通過日常活動中學(xué)生行動的細節(jié)，進行重點強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生的思維路線向周圍環(huán)境中的小事物轉(zhuǎn)變。其次，對活動中細節(jié)的描述應(yīng)與寫作技巧聯(lián)結(jié)起來，例如，可以讓學(xué)生復(fù)述整個活動中的某個部分，詢問學(xué)生復(fù)述的邏輯思路，是按照空間順序還是時間順序，是采用倒敘還是插敘更加合理等，學(xué)生有了興趣，懂得觀察日常的生活，才能夠積極地學(xué)習(xí)寫作技巧，才能提高寫作質(zhì)量，達到兩者的相互促進，和諧統(tǒng)一。

3.教師要在寫作技巧教學(xué)上起主導(dǎo)作用。

新課標雖然倡導(dǎo)學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，但是對于小學(xué)生的寫作技巧教學(xué)上，一味地放任學(xué)生自由發(fā)展，學(xué)生自身難以形成整套的邏輯系統(tǒng)思維，雖然懂但卻不會運用寫作技巧，會對學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生極其不良的影響。因此，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生依然需要教師的主動引導(dǎo)，需要教師對寫作技巧與素材的融合進行指導(dǎo)，在開放式的教學(xué)環(huán)境下，給予學(xué)生想象力更大的發(fā)揮空間，同時指導(dǎo)學(xué)生形成整套的完善的寫作技巧，學(xué)生寫作技巧體系的完善，也是教師寫作技巧教學(xué)水平提高的體現(xiàn)。

三、總結(jié)

小學(xué)語文寫作技巧教學(xué)是改革新時期社會經(jīng)濟文化發(fā)展的必然結(jié)果，關(guān)系到語文整體教學(xué)水平的高低，關(guān)系到學(xué)生未來語言表達能力的強弱。通過對小學(xué)語文寫作技巧教學(xué)的改革，改變部分學(xué)生“談文色變”的心理狀態(tài)，提高他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，這樣才有利于學(xué)生整體思想文化素質(zhì)的提升，才能為小學(xué)語文教學(xué)做出更大的貢獻。

劉麗偉、王剛，教師，現(xiàn)居山東臨沂。