名著是文學(xué)家們學(xué)識(shí)和智慧的結(jié)晶，閱讀名著是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一。而且名著也是中考語(yǔ)文的重要內(nèi)容，從提高學(xué)生素養(yǎng)和考試成績(jī)的角度出發(fā)，名著教學(xué)是初中階段語(yǔ)文教學(xué)的重要部分。但是，如何合理利用資源，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀名著是擺在初中語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要難題。作為一名初中語(yǔ)文教師，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)初中語(yǔ)文名著課堂教學(xué)策略提出幾點(diǎn)思考。

一、更新觀念，變“灌輸知識(shí)”為“引導(dǎo)閱讀”

課程改革要求教師在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生的主體地位。教師要定位好自己在課堂中的角色，要努力改變傳統(tǒng)以自我為中心的教學(xué)理念，同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。因?yàn)橥ㄟ^交流，不僅有助于教師了解學(xué)生對(duì)名著的掌握情況，同時(shí)也能幫助教師提高自己的課堂組織能力。比如，教師可以利用課前5分鐘，開設(shè)“名著故事會(huì)”，學(xué)生輪流上臺(tái)盤點(diǎn)經(jīng)典情節(jié)，評(píng)出周冠軍、月冠軍；也可以利用閱覽課，與生共讀名著，然后舉辦“讀書報(bào)告會(huì)”，交流分享自己的閱讀體驗(yàn)；還可以在名著課中組織學(xué)生說長(zhǎng)道短、點(diǎn)評(píng)人物，或者跨越時(shí)空、對(duì)話作者，甚至編輯報(bào)紙、展評(píng)交流。其次，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。這樣才能擁有更好的閱讀效果。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以通過指導(dǎo)學(xué)生做閱讀卡片、在名著中寫閱讀批注或者是寫讀后感等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，成為名著閱讀的主人。最后，教師要營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。實(shí)踐研究表明，師生之間溫馨和諧的課堂教學(xué)氛圍更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍要求教師知識(shí)要豐富淵博，語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，表情要生動(dòng)親切；要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段開展教學(xué)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。名著閱讀教學(xué)內(nèi)容本就枯燥，如果課堂教學(xué)氛圍不好，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，更會(huì)影響學(xué)生閱讀名著的興趣。

二、明確目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行名著教學(xué)過程中，教師要明確名著教學(xué)的目標(biāo)。名著教學(xué)的最高目標(biāo)是，讓學(xué)生通過閱讀名著，在體會(huì)名著語(yǔ)言美的同時(shí)，接受思想情感的熏陶，提高自身修養(yǎng)。而名著教學(xué)的另一個(gè)目標(biāo)是應(yīng)付好考試。閱讀名著提高人文素養(yǎng)遠(yuǎn)比應(yīng)付考試更加重要。教師要充分認(rèn)識(shí)這兩個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，這樣才能用合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟經(jīng)典。

首先，老師要明確一個(gè)觀點(diǎn)——名著的教學(xué)不是應(yīng)付考試，而是將一種文化和思想傳授給學(xué)生。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，雖然名著教學(xué)是以考試為目標(biāo)，但從名著本身來看，它們的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中考。閱讀《繁星·春水》能讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言之美；閱讀《茶館》和《朝花夕拾》能讓學(xué)生了解舊社會(huì)的風(fēng)貌；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》能鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，閱讀《三國(guó)演義》則能讓學(xué)生體會(huì)到四大名著的魅力……老師如果只是針對(duì)中考的要求進(jìn)行名著教學(xué)，那就只能將一個(gè)個(gè)感人的情節(jié)或是鮮活的人物生硬地?cái)[在學(xué)生面前，這既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)名著，又會(huì)造成學(xué)生知道答案卻不得分的尷尬。因此在進(jìn)行名著講授之前，老師應(yīng)當(dāng)用觀看名著視頻、講解名著中有趣的故事等方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自愿地走進(jìn)名著的世界，之后老師再結(jié)合中考考點(diǎn)，從名著賞析的角度進(jìn)行解讀，讓學(xué)生既能樂在其中，又能從中得到中考所必須的知識(shí)。

其次，面對(duì)名著教學(xué)，教師不僅僅只是一個(gè)講授者，更是一個(gè)“選擇者”。古今中外有價(jià)值的名著非常多，在繁多的名著經(jīng)典中選擇適合初中生閱讀的書目意義重大。從提高學(xué)生人文素養(yǎng)和符合學(xué)生閱讀實(shí)際的角度考慮，教師可以向?qū)W生推薦諸如《草房子》、《昆蟲記》、《俗世奇人》、《蘇菲的世界》等語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富而又能符合初中生閱讀偏好的書目。而從應(yīng)付考試的角度考慮，教師要充分了解所在地區(qū)中考名著考試的內(nèi)容，在講解名著時(shí)，應(yīng)從中考名著閱讀入手，準(zhǔn)確把握考點(diǎn)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自愿走進(jìn)名著的世界，把名著閱讀當(dāng)成一種享受，而非應(yīng)付考試的手段。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的應(yīng)試技巧。

初中教師在名著閱讀課堂教學(xué)過程中，要想不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，形成正確的教育教學(xué)觀念。同時(shí)注意創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極地投入到名著閱讀中去，感受名著，體悟經(jīng)典。古語(yǔ)有言“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為一名新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師，我們要秉承古人的求索精神，探索出更多符合教學(xué)實(shí)際的名著教學(xué)的好方法，讓常規(guī)教學(xué)更有文化色彩。

俞文暉，教師，現(xiàn)居浙江臨海。