李智杰

摘要：我們的美術(shù)課不是要把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成畫(huà)家、藝術(shù)家，但是我們可以盡可能的讓每一個(gè)四十五分鐘都能起到幫助學(xué)生陶冶情操，提高審美意識(shí)，培養(yǎng)審美素質(zhì)的作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；方法；審美素質(zhì)

美術(shù)課作為中學(xué)基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，所以不能簡(jiǎn)單的停留在教學(xué)生畫(huà)幾幅畫(huà)，了解幾幅世界名作或者幾位著名畫(huà)家的階段上。在素質(zhì)教育的新時(shí)期，我們應(yīng)該為我們的美術(shù)教育賦予新的內(nèi)涵和使命，那就是盡可能的讓每一個(gè)四十五分鐘都能起到幫助學(xué)生陶冶情操，提高審美意識(shí)，培養(yǎng)審美素質(zhì)的作用。

大量的教材內(nèi)容，眾多的名詞術(shù)語(yǔ)，如果我們只是按照書(shū)本所寫(xiě)的那樣“灌輸”，只是把審美教育局限在幾幅插圖和幾段解說(shuō)的文字上，學(xué)生也只得被動(dòng)的“全盤(pán)接受”。這種傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型的教學(xué)方式，雖然能讓學(xué)生學(xué)到不少“審美知識(shí)”，但卻阻礙了教學(xué)的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，更束縛了學(xué)生創(chuàng)造性才能的發(fā)展。審美教學(xué)，不應(yīng)該以“灌輸”為主要手法，而是以“引導(dǎo)”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，我們是通過(guò)具體的技法，構(gòu)成了美的實(shí)體；現(xiàn)在的美術(shù)教育更多的要求我們將美學(xué)知識(shí)構(gòu)成的美的精神，及它代表的人文精神傳遞給學(xué)生。

那么，如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)呢？

一、提高美術(shù)教師的教學(xué)水平

1、愛(ài)因斯坦認(rèn)為，能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起對(duì)知識(shí)愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)。一堂美術(shù)課是讓學(xué)生們收獲頗豐還是昏昏欲睡，都取決于美術(shù)教師的素質(zhì)。我們要把美的概念，美的思維，美的意識(shí)帶給學(xué)生，首先自己要對(duì)“美”這個(gè)概念有全面深刻的了解。同時(shí)，要想通過(guò)美術(shù)知識(shí)，美術(shù)欣賞的講解，讓學(xué)生逐步的進(jìn)入感興趣、喜歡聽(tīng)并想主動(dòng)學(xué)習(xí)的階段，并不是一件容易的事，這就需要我們美術(shù)教師不斷地提高自己本身的教學(xué)水平和素質(zhì)，對(duì)教材內(nèi)容的把握不能簡(jiǎn)單的局限于大綱的要求，更要主動(dòng)的將相關(guān)的其他知識(shí)及時(shí)代特點(diǎn)結(jié)合在一起，提高教學(xué)的知識(shí)性、趣味性，延展性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸的形成認(rèn)識(shí)美，感受美，發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到想象美、創(chuàng)造美的階段，讓審美意識(shí)成為伴隨學(xué)生終生的意識(shí)觀念；

2、終身學(xué)習(xí)是美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的保障。把教師比喻成蠟燭，能體現(xiàn)教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，但有人認(rèn)為蠟燭總有燃盡的時(shí)候，不如讓老師成為長(zhǎng)明燈，這里的長(zhǎng)明燈是要求老師不斷的進(jìn)步。新課標(biāo)下的美術(shù)教材要求美術(shù)教師要有廣博的文化知識(shí)，對(duì)于課程中涉及的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都要有所了解。這就要求美術(shù)教師要充分利用好課余時(shí)間，積極的參加各種專(zhuān)業(yè)技能和更新教學(xué)理念的培訓(xùn)，從培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，不斷地將新的教學(xué)理念和具體的課堂教學(xué)相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用老師的內(nèi)在素質(zhì)去感染學(xué)生，讓學(xué)生從喜歡上美術(shù)老師過(guò)度到喜歡每一節(jié)美術(shù)課，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

二、從學(xué)生角度出發(fā)，分析學(xué)生的個(gè)體差異，采用多種教學(xué)方法靈活的運(yùn)用到教學(xué)中

1、我們的學(xué)生都是十四十五歲的孩子，他們求知欲望強(qiáng)，活動(dòng)性大，思維活躍，但是持久性和專(zhuān)注度差，所以我們還要多站在學(xué)生的立場(chǎng)上看待我們的教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生們是如何看待美術(shù)課，他們習(xí)慣以怎樣的方式來(lái)接受知識(shí)。這就要求我們的美術(shù)教學(xué)要改變以往老師在上面枯燥的說(shuō)，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受這樣的情況，我們要找到一個(gè)課堂教育、學(xué)生興趣、審美素質(zhì)這三者間的交叉點(diǎn)和切入點(diǎn)，通過(guò)引言、故事、討論、匯總，延伸、總結(jié)等幾個(gè)步驟，通過(guò)將我們要講授的各種知識(shí)合理有趣的引入和搭配，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷地提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，說(shuō)出自己的創(chuàng)想和思路，讓學(xué)生在主動(dòng)的思考中既掌握了知識(shí)，又不覺(jué)得枯燥，這樣的美術(shù)課如果能長(zhǎng)期的進(jìn)行下去，必然會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了審美素質(zhì)。

2、“藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活”，我認(rèn)為大自然的美更能感染和豐富枯燥的課堂。在美術(shù)教學(xué)中我比較重視美術(shù)課的三維教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，我們的美術(shù)教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生不是以美術(shù)大師為標(biāo)準(zhǔn)的，而是通過(guò)美術(shù)課讓學(xué)生去了解生活中的美，感受生活的美，用美的眼睛去欣賞生活。學(xué)生的個(gè)體差異決定了他們的審美需求的不同，但是身邊自然界中的美就像音樂(lè)中的旋律一樣，在不知不覺(jué)中會(huì)感染每一個(gè)人。比如講到色彩對(duì)人情感的影響這一課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生用相機(jī)去拍攝家鄉(xiāng)的能感動(dòng)自己的色彩照片，上課時(shí)展示給同學(xué)，分組討論后講解照片上的色彩帶給他們的感受，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，去發(fā)現(xiàn)身邊的色彩，體會(huì)身邊的美。經(jīng)常組織學(xué)生去觀看美術(shù)作品展覽，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的美術(shù)作品，讓學(xué)生體會(huì)畫(huà)家創(chuàng)作的來(lái)源和情感的表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、教學(xué)無(wú)定法，在教學(xué)過(guò)程中要博采眾長(zhǎng)

1、搞教育不能坐井觀天，也不能閉門(mén)造車(chē)，我們要利用互聯(lián)網(wǎng)等手段多多學(xué)習(xí)先進(jìn)教育地區(qū)美術(shù)課的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，選取適合我們教學(xué)情況的方法，結(jié)合我們的實(shí)際情況，不斷總結(jié)出新的、好的、有效的教學(xué)方法和模式運(yùn)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中。這樣才能讓學(xué)生在美術(shù)課上坐得住，聽(tīng)得進(jìn)，記得牢。從而逐步達(dá)到審美教育的效果。多媒體的應(yīng)用在課堂中能很好的輔助教學(xué)，它能從聲音，圖形等全方位的展現(xiàn)作品的藝術(shù)美。尤其是講到欣賞課時(shí)，多媒體的應(yīng)用會(huì)使枯燥的圖片動(dòng)起來(lái)，加入聲音的效果學(xué)生的注意力大大的提高，對(duì)美的認(rèn)識(shí)也從多角度得到了深刻的體會(huì)。

2、美術(shù)教師在教學(xué)中要勇于探索采取多種教學(xué)方法。 注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造性，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，豐富學(xué)生體驗(yàn)，激起學(xué)生聯(lián)想，從而使學(xué)生的形象思維和抽象思維互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。比如我講到手繪線(xiàn)條圖像的表達(dá)這一課時(shí)，采用游戲的形式引入，讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)事物，另外的學(xué)生根據(jù)描述用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條畫(huà)出所說(shuō)事物。不同學(xué)生對(duì)同一事物的表現(xiàn)形式不一樣，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，引入手繪線(xiàn)條的多種表現(xiàn)方法，這就能使學(xué)生一目了然，接受起來(lái)很快，是枯燥的線(xiàn)條有了活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

總之，我們要充分利用好手中的教學(xué)資源，苦練內(nèi)功，虛心學(xué)習(xí)，通過(guò)我們的每一堂美術(shù)課提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，并通過(guò)審美教育幫助學(xué)生形成良好的思想品德，切實(shí)起到幫助學(xué)生建立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。