盧立新

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的改革是新課改下小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然需求，有著現(xiàn)實(shí)的重要性與緊迫性。巧妙利用動(dòng)態(tài)生成資源構(gòu)建有效語文教學(xué)，是推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)；是深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)教育資源有效利用的重要基礎(chǔ)。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析了小學(xué)語文課堂巧用動(dòng)態(tài)生成資源的必要性，并就如何利用動(dòng)態(tài)生成資源提出了若干策略。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)生成；資源；小學(xué)語文課堂

教學(xué)是師生雙邊教與學(xué)的互動(dòng)過程，一堂優(yōu)秀的小學(xué)語文課堂教學(xué)，充滿了靈活與智慧，突顯出語文教學(xué)的多彩斑斕。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文課堂巧用動(dòng)態(tài)生成資源，是深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)教育資源有效利用的重要基礎(chǔ)。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，就如何利用動(dòng)態(tài)生成資源提出了若干策略。

一、小學(xué)語文課堂巧用動(dòng)態(tài)生成資源的必要性

1、課堂是師生教與學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，師生之間的思維溝通是激活課堂氛圍的重要基礎(chǔ)。課堂上，師生之間相互交流、意見及時(shí)反饋，為課堂教學(xué)資源的生產(chǎn)創(chuàng)造了條件。教師一是依托思維的溝通，鞏固動(dòng)態(tài)生成資源的利用；二是要善于捕捉學(xué)生的思維、反應(yīng)，讓動(dòng)態(tài)的生成資源成為有效教學(xué)構(gòu)建的重要元素。

2、動(dòng)態(tài)生成資源具有推動(dòng)力，為課堂教學(xué)的有效開展創(chuàng)造了條件。一方面，動(dòng)態(tài)生成資源體現(xiàn)了課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)性，讓教學(xué)的走向成為知識(shí)傳授、問題解決的重要過程；另一方面，動(dòng)態(tài)生產(chǎn)資源基于教學(xué)而產(chǎn)生，具有強(qiáng)大的思維啟發(fā)作用，在一定程度上優(yōu)化與調(diào)整了課堂教學(xué)。

3、傳統(tǒng)的語文教學(xué)僵化，禁錮于千篇一律的教案。動(dòng)態(tài)生成資源的利用，一是提高了課堂教學(xué)靈活性，二是為探究性教學(xué)創(chuàng)造了有效條件。這樣一來，語文教學(xué)以多元化的教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)，在優(yōu)化了教學(xué)模式與教學(xué)方法的同時(shí)，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，從本質(zhì)上推動(dòng)了新課改下語文教學(xué)的改革發(fā)展。

二、小學(xué)語文動(dòng)態(tài)生成資源巧用的策略

1、捕捉課堂亮點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要踐行好“生本”理念，捕捉課堂亮點(diǎn)，激活課堂活力。首先，動(dòng)態(tài)資源更指向于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的需求；其次，課堂亮點(diǎn)的捕捉，一方面促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效開展，另一方面增進(jìn)了師生雙邊互動(dòng)的有效性；最后，在動(dòng)態(tài)生成教學(xué)模式中，“突發(fā)狀況”成為推動(dòng)教學(xué)開展的重要因素，讓學(xué)生在課堂中的思維亮點(diǎn)成為教學(xué)的重要內(nèi)容。

2、挖掘思維突觸，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)探究。小學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的初始階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)到語文的魅力，并挖掘思維突觸。課堂教學(xué)“風(fēng)平浪靜”，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生思維能力的體現(xiàn)缺乏教學(xué)著力點(diǎn)的支撐。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程中，要善于利用動(dòng)態(tài)生成資源，為學(xué)生思維能力的培育創(chuàng)造良好的外部條件。

3、拓展生成領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)師生充分交流互動(dòng)。師生良性互動(dòng)的構(gòu)建，是深化小學(xué)語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在交流活動(dòng)中，強(qiáng)化了師生之間的思想碰撞，為動(dòng)態(tài)資源的生成與利用創(chuàng)造了條件。一方面，互動(dòng)讓課堂生成資源更加具有激發(fā)性，有助于引導(dǎo)教與學(xué)良性開展；另一方面，生成資源的領(lǐng)域更加廣泛，無論是師生之間，還是生生之間，都成為動(dòng)態(tài)生成資源生成與利用的主體，強(qiáng)化了有效語文教學(xué)的構(gòu)建。

總之，小學(xué)語文教學(xué)的改革是新課改下小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然需求，有著現(xiàn)實(shí)的重要性與緊迫性。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，在于如何創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，巧妙利用動(dòng)態(tài)生成資源構(gòu)建有效語文教學(xué)，這是推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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