李瑞欣

摘要：轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的工作是一項(xiàng)艱巨而又有意義的工程。作為老師，我們有責(zé)任有義務(wù)盡心盡力地去幫助他們。我們不僅要認(rèn)真分析學(xué)困生的成因及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更應(yīng)努力采取不同的教學(xué)方式吸引他們。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語(yǔ)學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；伙伴制

農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者所面臨的一個(gè)十分重要的課題，無論是多么優(yōu)秀的班級(jí)，都會(huì)存在學(xué)困生，英語(yǔ)課堂更是如此，因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，其意義是非常深遠(yuǎn)的。

提高學(xué)困生的成績(jī)關(guān)鍵是讓學(xué)困生在課堂及課外學(xué)習(xí)中思考有時(shí)間，合作有空間才是根本。我在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真分析初中英語(yǔ)學(xué)困生主要的成因及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，嘗試在課堂教學(xué)中開展伙伴制學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明伙伴制學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑，伙伴制學(xué)習(xí)為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化開闊了一片新的視野。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的主要成因及學(xué)習(xí)表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)目的不明確。沒有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一些學(xué)生只是為了上學(xué)而上學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的隨意性和盲目性。因此，他們學(xué)英語(yǔ)只是新鮮一陣，一遇到挫折就喪失興趣和信心。

2、學(xué)習(xí)興趣不高。在以往的學(xué)習(xí)中沒有建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)新知識(shí)不知從何入手，容易產(chǎn)生厭倦、畏懼的心理，因此減弱了他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著很強(qiáng)的依賴心理，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣：不會(huì)提前預(yù)習(xí)課文，沒有明確的學(xué)習(xí)目的；上課很難集中注意力聽講，不知所云，下課也懶得翻書。全部的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就仰仗每周幾節(jié)有限的英語(yǔ)課，結(jié)果是學(xué)了后面忘了前面，越學(xué)越差。

4、學(xué)習(xí)英語(yǔ)不得法。許多學(xué)生有想學(xué)好的愿望，也能作一些努力，但是因?yàn)闆]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。以記單詞為例，由于單詞拼寫能力差，念單詞喜歡用漢字注音，記生詞靠死記硬背，有的甚至一個(gè)個(gè)字母地記，結(jié)果花了九牛二虎之力，過后又忘得一干二凈，收效甚微。

二、伙伴制學(xué)習(xí)有助于農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

了解學(xué)困生形成的主要原因及學(xué)習(xí)表現(xiàn)是有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提和基礎(chǔ)。作為一名英語(yǔ)教師，要善于替學(xué)困生“把脈”，找出“病因”，“對(duì)癥下藥”，才能讓學(xué)困生“藥到病輕”，直至“藥到病除”。為此，我充分發(fā)揮伙伴制學(xué)習(xí)，開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)條件讓英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)有興趣、學(xué)有進(jìn)步。

1、伙伴制學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣?；锇橹茖W(xué)習(xí)是同學(xué)交流的有效方法。分組時(shí)，要保證組內(nèi)學(xué)生好、中、差搭配適當(dāng)并且伙伴間必須不存在歧視對(duì)方的情況，要合得來。學(xué)困生在組內(nèi)無自卑感，隨著活動(dòng)的增多，他們會(huì)感到伙伴合作的快樂，有了愉快的心情，學(xué)習(xí)興趣也就慢慢培養(yǎng)起來了。

英語(yǔ)教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素。如單詞、短語(yǔ)、句子的記憶，都需要重復(fù)地讀，而這對(duì)于那些貪玩懶惰的學(xué)困生來說，無疑是一件令人頭疼的苦差事。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就靠教師靈活多變的教學(xué)方法了。自開展“伙伴制”學(xué)習(xí)以來，我經(jīng)常在教學(xué)中開展形式多樣的小組競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生參與熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚。為了爭(zhēng)取勝利，小組中的優(yōu)生主動(dòng)幫扶學(xué)困生，學(xué)困生為了不拖伙伴的后退，主動(dòng)認(rèn)真地背起單詞來了。在競(jìng)賽中，大部分的學(xué)困生發(fā)揮出色，令其他同學(xué)對(duì)他們刮目相看；在競(jìng)賽中，學(xué)困生體會(huì)到了成功的喜悅，嘗到了伙伴制學(xué)習(xí)的甜頭，從而大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、伙伴制學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)困生的主體參與。愛因斯坦曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！钡庥袩崆槎鴽]有能力，熱情是不會(huì)長(zhǎng)久的。我們要注重學(xué)困生主體參與能力的培養(yǎng)，恰好伙伴制學(xué)習(xí)為他們的主體參與提供了時(shí)間、空間，為他們創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會(huì)。學(xué)困生在伙伴學(xué)習(xí)中心理負(fù)擔(dān)較輕，不會(huì)感到壓抑和無所適從。這種“開放型”“交往型”的教學(xué)方式為學(xué)困生創(chuàng)造了寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、伙伴制學(xué)習(xí)，有利于學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?；锇橹茖W(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促的平臺(tái)。學(xué)困生之所以“學(xué)困“往往是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在伙伴制學(xué)習(xí)交流中，他們對(duì)優(yōu)生良好的學(xué)習(xí)方法耳濡目染，相反，他們學(xué)習(xí)方法上的缺陷缺暴露無遺。優(yōu)生可以有效地指引他們，同時(shí)，他們也可以自然地習(xí)得一些學(xué)習(xí)方面的好方法。

在每個(gè)小組內(nèi)，優(yōu)生作為小組伙伴中的負(fù)責(zé)人，其實(shí)是很好的資源。在小組學(xué)習(xí)中，他們充當(dāng)了小老師的角色。比如，我在班級(jí)里開展的小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)輪流說單項(xiàng)選擇題的解題方法及涉及的考點(diǎn)的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)困生把自己的問題暴露出來后，組長(zhǎng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，能讓學(xué)困生進(jìn)步更快些。這種輔導(dǎo)方法，無論是優(yōu)生還是學(xué)困生都有收獲，都會(huì)得到發(fā)展，這不正是我們教學(xué)所追求的目標(biāo)嗎？

4、伙伴制學(xué)習(xí)，有利于學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好英語(yǔ)的最基本保證?；锇橹茖W(xué)習(xí)可以貫穿于整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，包括課前、課中和課后。在課堂的伙伴交流中，在老師的指引下，優(yōu)生和學(xué)困生都能慢慢地養(yǎng)成虛心聽取別人意見的習(xí)慣。

伙伴制學(xué)習(xí)不是一種順從，而是一種相互的認(rèn)同、相互的接納，合作要以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)。學(xué)困生為了得到其他組員的認(rèn)同，他們也逐漸地養(yǎng)成認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，真正地參與到課堂教學(xué)中。課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)是下一次伙伴有效交流的必備，也是提升伙伴競(jìng)爭(zhēng)力的有力保障，在伙伴成員相互的勉勵(lì)下，學(xué)困生也漸漸地養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

總之，轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的工作是一項(xiàng)艱巨而又有意義的工程。作為老師，我們有責(zé)任有義務(wù)盡心盡力地去幫助他們。我們不僅要認(rèn)真分析學(xué)困生的成因及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更應(yīng)努力采取不同的教學(xué)方式吸引他們。伙伴制學(xué)習(xí)無疑是一種理想的教學(xué)方式，它為學(xué)生提供了一個(gè)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相督促的交流平臺(tái)，在寬松愉悅的氛圍下，學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚了，主體參與意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)方法改善了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成了，他們體會(huì)到成功的快樂，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了信心。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地發(fā)揮伙伴制學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。