孫建平
摘要:識(shí)字教學(xué)是一切文化教育的基石和起點(diǎn),語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)一直是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),其質(zhì)量的高低,不僅直接關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,更關(guān)系到全民族教育水平和文化水平的提高。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單,實(shí)則是工程大、工期長(zhǎng)且要求嚴(yán)格的工作。在識(shí)字教學(xué)中,教師若能不斷改進(jìn)教學(xué)方法,掌握識(shí)字教學(xué)規(guī)律,以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,讓識(shí)字教學(xué)百花齊放,我們的識(shí)字教學(xué)一定會(huì)收到事半功倍之效。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);基礎(chǔ)
識(shí)字教學(xué)是一切文化教育的基石和起點(diǎn),語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)中,要以激發(fā)學(xué)生興趣為前提,交給學(xué)生識(shí)字的方式方法,努力創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境及手段,采取多樣教學(xué)策略,全方位的去提高教學(xué)效率。
一、趣味識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
愛因斯坦曾說(shuō)過:“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有興趣,才是最好的老師。” 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo),這就給我們充分的闡述了興趣對(duì)于學(xué)生識(shí)字的重要性,特別小學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣更是占主導(dǎo),生字教學(xué)對(duì)學(xué)生而言就顯得很抽象,不易理解。陳舊的識(shí)字教學(xué)往往采用機(jī)械、重復(fù)的手段,以致學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí) ,認(rèn)為枯燥無(wú)味,沒什么意思。因此,在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過程中,要想改變這種現(xiàn)狀,提高識(shí)字效率,就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,化抽象為形象。蘇霍姆林斯基說(shuō)過:“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?!毙W(xué)生的思維具有具體形象的特點(diǎn),根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn),因而我們?cè)诮虒W(xué)生識(shí)字時(shí),一定要用具體實(shí)物、圖片或有趣的動(dòng)作、生動(dòng)形象的語(yǔ)言等方法來(lái)加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的印象。在教學(xué)時(shí),我們先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)等相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入,把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中,寓教于樂,使學(xué)生在愉快的氛圍中參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性和主動(dòng)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,提高識(shí)字教學(xué)效率。
二、交給學(xué)生識(shí)字的方法,提高教學(xué)效率
古人云:“授之以漁不如授之以漁;授人以漁,可享一生?!笨梢?,掌握方法比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過程中,為了貫徹素質(zhì)教育,讓每一個(gè)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái),讓他們都想學(xué),都愛學(xué),還得教學(xué)孩子們學(xué)習(xí)的方法,讓他們都會(huì)學(xué)。教學(xué)中,作為教師的我們,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),我們還應(yīng)積極的傳授學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法技巧,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力,提高教學(xué)效率。對(duì)于方法技巧的傳授,教學(xué)中,首先,教師要教會(huì)識(shí)字工具,為獨(dú)立識(shí)字奠定基礎(chǔ)。一是教好漢語(yǔ)拼音;二是教好漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結(jié)構(gòu),使學(xué)生掌握自學(xué)字形的工具,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律分析字形的能力。其次,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。教學(xué)時(shí),只要抓住漢字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字,就能起到事半功倍的作用。如:在象形字的教學(xué)中,我充分運(yùn)用象形字保留事物形態(tài)、表示意思的特點(diǎn),把抽象的文字符號(hào)還原成圖畫,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)圖畫的感知中激發(fā)興趣,識(shí)記生字。
三、運(yùn)用游戲識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)
愛玩是小學(xué)生的天性,特別是小學(xué)低級(jí)的學(xué)生,剛剛從絢麗多彩的游戲,玩耍世界中踏入校門,如果在他們稚嫩的心靈過早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān),不但達(dá)不到識(shí)字的目的,而且會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)。游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng),在游戲中識(shí)字是他們最愿意接受的識(shí)字教學(xué)方法。游戲教學(xué)法可以使學(xué)生開開心心地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并為贏得比賽而互相幫助,課堂充滿了生機(jī)和活力。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過程中,為了降低教學(xué)的枯燥性,教師可結(jié)合游戲開展識(shí)字教學(xué)。游戲的形式很多,我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容,采取不同的形式。例如:“找朋友”若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去,各自找出各自的伙伴;“換衣服”:給一個(gè)字連續(xù)的換幾個(gè)形旁,讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義,講其用。這樣,讓學(xué)生的識(shí)字和游戲相結(jié)合,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,在有效的促使學(xué)生掌握生字的同時(shí),學(xué)生的心情也得到愉悅,教學(xué)收到了很好的效果。
四、聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生在生活中去識(shí)字
新課程改革以來(lái),課程理念一直強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,“課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐”是新課程的基本理念之一。就小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō),其實(shí)踐能力就體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的識(shí)字用字上。俗話說(shuō):“生活即教育?!痹谛W(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過程中,作為教師我們,在引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行課堂識(shí)字的同時(shí),我們還應(yīng)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充識(shí)字的空間,積極的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中去識(shí)字,如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等現(xiàn)實(shí)生活活動(dòng),使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境,以吸收各種信息,擴(kuò)展想象和思維的空間,增強(qiáng)學(xué)生的生活感知,強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
總之,小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單,實(shí)則是工程大、工期長(zhǎng)且要求嚴(yán)格的工作。在識(shí)字教學(xué)中,教師若能不斷改進(jìn)教學(xué)方法,掌握識(shí)字教學(xué)規(guī)律,以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,讓識(shí)字教學(xué)百花齊放,我們的識(shí)字教學(xué)一定會(huì)收到事半功倍之效。