謝邱業(yè)

摘 要 世界男子籃壇競爭越來越激烈，相互之間實力差距小，想要贏得比賽必須從防守的每一個細節(jié)做起。全場緊逼作為防守戰(zhàn)術中重要的組成部分，越來越受到各隊教練員的青睞。全場緊逼防守是一種建立在個人攻擊性防守技術基礎上、出其不意使用的、對進攻方破壞性極大的整體防守戰(zhàn)術。其突出的特點是：它以舍棄對非主要防守區(qū)和非主要防守人的防守為代價，對重點防守區(qū)和持球進攻人采取夾擊、搶斷等攻擊性的手段，迫使對手失誤或因慌亂而無法形成有計劃、有節(jié)奏進攻的整體防守戰(zhàn)術。因此，歸納、總結和分析本次校籃球聯(lián)賽對全場緊逼使用形式和效果具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義，這對于低水平聯(lián)賽找到使用全場緊逼的方法和進攻全場緊逼防守的對策方法具有積極的指導意義。

關鍵詞 北體大 全場緊逼防守戰(zhàn)術 運用效果

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-040-01

一、前言

目前，全場緊逼防守戰(zhàn)術作為一種建立在個人攻擊型防守技術基礎上、出其不意使用的、對進攻方破壞性極大的整體防守戰(zhàn)術。所以，歸納、總結和分析聯(lián)賽全場緊逼防守運用的特點具有很強的理論意義和現(xiàn)實意義，為今后同級別聯(lián)賽全場緊逼防守的訓練提供理論依據(jù)。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

2014年北體大籃球聯(lián)賽教11（2）隊全場緊逼防守戰(zhàn)術運用的效果。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據(jù)本研究的需求，通過網(wǎng)絡查詢中國知網(wǎng)、北京體育大學圖書館查閱相關文獻資料，了解與本文有關的知識背景，以及體育改革創(chuàng)新的最新研究成果，為本文的最終形成提供了理論基礎

2.錄像分析法

通過觀看教11（2）隊在該次聯(lián)賽中7場比賽錄像，分析全場緊逼防守戰(zhàn)術的運用效果

3.數(shù)理統(tǒng)計法

使用三線表對整理的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析

三、研究結果與分析

教11（2）隊在校聯(lián)賽中全場緊逼防守的運用方法分析：

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在2014北京體育大學校籃球聯(lián)賽教11（2）隊的7場比賽中，均與對手不同程度得使用了全場緊逼防守戰(zhàn)術，由此可見在此類級別的籃球比賽中全場緊逼防守戰(zhàn)術占有十分重要的地位。

全場緊逼防守戰(zhàn)術分為全場人盯人防守和全場區(qū)域緊逼防守。全場區(qū)域緊逼防守戰(zhàn)術是依據(jù)區(qū)域聯(lián)防防守戰(zhàn)術特點所形成和發(fā)展起來得一種積極性攻擊型防守戰(zhàn)術體系。全場區(qū)域緊逼防守，要求隊員以防人為主，隨著球的轉移和進攻隊員的穿插移動，不斷地選擇有利的防守位置，及時進行夾擊、緊逼、協(xié)防等防守配合，主要任務是監(jiān)視和限制進攻隊員的活動，要求做到防人為主，人球兼顧.

（一）全場緊逼防守的發(fā)球階段防守方法分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)球防守階段是指由攻轉守時，球成死球并在對手還未將球發(fā)出時，防守方落位防守的這一階段。

所以，在統(tǒng)計中的131次運用全場緊逼防守戰(zhàn)術中，進攻球隊擲球入界后采用的緊逼防守戰(zhàn)術有107次，在進攻球隊移動進攻中快速落防守位置有24次。在防守進攻方擲界外球的防守戰(zhàn)術運用上，大部分情況是運用一到三名防守隊員在防守區(qū)域的前場防守進攻方的擲界外球隊員、接發(fā)球隊員及有可能接球的進攻隊員。

在2014北京體育大學?；@球聯(lián)賽教11（2）隊的7場比賽中表現(xiàn)出以下特征：一、在防守進攻方擲界外球時，首先是對防守進攻方的接發(fā)球隊員，其次是同時防守進攻方的擲界外球隊員和接發(fā)球隊員，最少的是僅防守進攻方的擲界外球隊員。在防守進攻方的接發(fā)球隊員時，單個人防守進攻方的第一接應點的情況最多，壓迫性防守只有三分之一。在防守進攻方擲界外球的參與人數(shù)上，三人以下（含三人）的情況最多，四人以上（含四人）同時參與全場緊逼防守的情況很少。

（二）全場緊逼防守的前場階段防守方法分析

前場防守是全場緊逼防守的重要階段，是第一道防線，如前場球是擲端線球和邊線球時則是本隊夾擊的最好時機，此時防守方應放棄對發(fā)球隊員的防守，采用兩人夾擊接應隊員的方法防守，則守方隊員積極夾擊，造成8秒或5秒為例為本方的近籃攻擊創(chuàng)造有利條件。

在2014北京體育大學?；@球聯(lián)賽教11（2）隊的7場比賽中運用4到5名球員在前場進行全場緊逼防守的案例非常少。如此有被碎不及防，后場人數(shù)過少，形不成有效防守，被對手打快攻的場面。這表明在前場時就開始使用十分積極的防守方法，迫使對手失誤。綜上所述，目前教11（2）隊的7場比賽中全場緊逼前場防守階段特征是，前場1-3人防守占主導地位，其中單人緊逼防守所占比例最高，同時，堵中放邊和夾擊的使用次數(shù)很多。

四、結論與建議

（一）教11（2）隊在2014年北體大籃球聯(lián)賽中很大程度的使用了全場區(qū)域緊逼防守戰(zhàn)術，并以人盯人防守和區(qū)域緊逼方法為主，通過多種陣型的選擇和人數(shù)變化聽指揮、靈活多變的運用該戰(zhàn)術，僅采用單個人防守進攻方第一接應點占最高比例。在此之外，壓迫式防守進攻方第一接應點，迫使進攻方其他接應點來接擲界外球隊員擲出的界外球，進而打亂進攻方的進攻節(jié)奏和使用的戰(zhàn)術情況及延緩進攻時間的情況次之。

（二）根據(jù)場上瞬息萬變的局勢，教11（2）在得分后順勢采取緊逼，或是比分焦灼比分落后逆風球時為爭取比賽勝利而發(fā)動全場緊逼戰(zhàn)術為主要時機。

（三）教11（2）隊在場上運用該防守戰(zhàn)術上取得了不錯的效果，落位迅速，就地找人，多次造成對手失誤或是威力，贏得比賽主動權。

參考文獻：

[1] 全國體育院校教材委員會審定.籃球運動高級教程[M].北京：人民體育出版社.2000

[2] 郭永波.籃球運動教程[M].北京：北京體育大學出版社.2005.