項(xiàng)位閱

【摘要】教育部于2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確提出：語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這充分說明了我國(guó)教育界對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和表達(dá)能力的重視，時(shí)至今日，雖然“口語(yǔ)交際教學(xué)”已經(jīng)得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，但由于起步較晚的緣故，許多方面仍存在不小的缺陷和瑕疵。

【關(guān)鍵詞】“口語(yǔ)交際”；溝通；寓教于樂

“口語(yǔ)交際教學(xué)”作為一門新生的學(xué)科，它能有效的開發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，能進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言水平和認(rèn)知水平，因此我們要充分利用好一切條件將其落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，使它真正成為孩子們健康成長(zhǎng)的良師益友。

一、“口語(yǔ)交際教學(xué)”與說話的區(qū)別

一聽到“口語(yǔ)交際教學(xué)”，很多人會(huì)嗤之以鼻：說話嘛，誰(shuí)不會(huì)。這種觀念是大錯(cuò)特錯(cuò)的。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際它的表達(dá)技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的說話要全面。說話是單方面的表達(dá)，口語(yǔ)交際不僅要說，還要學(xué)會(huì)傾聽，參與到別人的思維模式中并能適時(shí)的接上話，交際雙方需要有特定的交際目的，在交流時(shí)不僅需要聽說技巧，還需要表現(xiàn)出待人處事的涵養(yǎng)，說得直白一點(diǎn)，口語(yǔ)交際教學(xué)是教人怎么說話的，說話是一項(xiàng)生存技能，口語(yǔ)交際則是一門生活藝術(shù)。

二、“口語(yǔ)交際教學(xué)”的現(xiàn)狀調(diào)查

我曾和同事們對(duì)全鎮(zhèn)二十幾所小學(xué)就關(guān)于“口語(yǔ)交際教學(xué)”的現(xiàn)狀進(jìn)行過走訪調(diào)查，調(diào)查主題包括在校老師和適齡學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容主要涉及到這么幾個(gè)問題：什么是口語(yǔ)交際教學(xué)、你們學(xué)校開設(shè)了口語(yǔ)交際教學(xué)課程沒有、你對(duì)口語(yǔ)交際課程感興趣嗎、你們口語(yǔ)交際教學(xué)的主要方式是什么、你認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)還需要做哪些改進(jìn)等。通過整理我們發(fā)現(xiàn)“口語(yǔ)交際教學(xué)”在實(shí)際教學(xué)中存在以下幾大缺陷。

1、推廣不夠深入，社會(huì)認(rèn)同感不足

在我們所調(diào)查的二十四所學(xué)校中，有三所學(xué)校沒有開設(shè)“口語(yǔ)交際教學(xué)”課程，占比12.5%，它們?nèi)课挥诖笊缴钐?，在校學(xué)生不超過20人，教學(xué)設(shè)施陳舊，師資力量薄弱，根本不存在開展此課程的教學(xué)基礎(chǔ)。在已經(jīng)開設(shè)此課程的學(xué)校中，我們總共得到了179個(gè)有效標(biāo)本，其中有57個(gè)學(xué)生不知道“口語(yǔ)交際”是什么，也不存在感不感興趣，他們只是按時(shí)上課下課，占比約28.5%，另外我們隨機(jī)對(duì)在現(xiàn)場(chǎng)的一些家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，他們都承認(rèn)孩子的表達(dá)能力很重要，但是在實(shí)際生活中他們第一反映還是孩子的考試成績(jī)好不好。這說明了一點(diǎn)：分?jǐn)?shù)至上的觀點(diǎn)在我國(guó)根深蒂固，“口語(yǔ)交際教學(xué)”雖然取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是推廣力度還不夠深入，社會(huì)認(rèn)同感不足。

2、過分依賴教材，缺乏靈動(dòng)性

從我們?nèi)〉玫恼{(diào)查成果來看，在基層“口語(yǔ)交際教學(xué)”的開展過程中，教學(xué)者的教學(xué)方式主要是依托課本進(jìn)行備課、講解，他們承認(rèn)和教數(shù)學(xué)、語(yǔ)文一樣，只要按照課本提綱在課堂上授課完畢就算完成了教學(xué)任務(wù)。

三、“口語(yǔ)交際教學(xué)”的策略思考

針對(duì)調(diào)查中出現(xiàn)的種種問題，我們必須采取相應(yīng)的措施去完善，畢竟這門學(xué)科它切實(shí)關(guān)系著孩子們的未來。其實(shí)任何事情只要找到了切入點(diǎn)，一切都會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。

1、要寓教于樂，因材施教

都說興趣是孩子最好的老師，激發(fā)孩子們的興趣是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵點(diǎn)。小孩子天性好動(dòng)，愛說愛笑，對(duì)什么都充滿好奇。很多孩子在與同伴玩耍的時(shí)候能口若懸河，但是在課堂上卻沉默寡言，問題點(diǎn)就在于傳統(tǒng)的課堂約束了他的頑性，讓他感覺不自在，這樣慢慢地就會(huì)變得不愿表達(dá)、不愿參與。這是教育模式的問題，都說山無常勢(shì)水無常形，既然是“口語(yǔ)交際教學(xué)”，就要因材施教，想盡辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性。要讓他們主動(dòng)參與其中，這需要從他們的興趣著手，課堂可以是教室，可以是校園，也可以是鄉(xiāng)間田野，只要他們?cè)敢庹f，就讓他們說，激勵(lì)他們說，樹立起他們的自信心，使他們感覺到與人交流的快感。

2、完善教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

其實(shí)這是寓教于樂的延伸，世上無難事只怕有心人，在教學(xué)者抱怨借鑒經(jīng)驗(yàn)少的時(shí)候，卻忽略了經(jīng)驗(yàn)也是人為創(chuàng)造的事實(shí)。所謂教育，只有教好了，才可能培育出優(yōu)秀的人才，作為一名教育工作者，活用教材顯得尤其重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分利用好口語(yǔ)交際的話題資源，適當(dāng)?shù)臐B透到學(xué)生的日常生活中去，通過“源于生活”的藝術(shù)形式然后再創(chuàng)造性的挖掘出可以在課堂上研究的課題，用不脫離生活又遵循課本的教學(xué)方式吸引孩子們的注意力。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是人生開始定性的階段，這個(gè)時(shí)候的孩子很容易對(duì)英雄產(chǎn)生崇拜感，雖然“口語(yǔ)交際教學(xué)”還存在著很多不完善的地方，但是教師們要利用好自己的經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心，做好孩子們的英雄，讓每一個(gè)孩子都能健康快樂的成長(zhǎng)。

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