段立芹

【摘要】如何學(xué)好數(shù)學(xué)，是每個(gè)老師都在研究的問(wèn)題，我認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是認(rèn)真的閱讀，現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，要求人們不僅要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。要想讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。說(shuō)到數(shù)學(xué)，無(wú)論是學(xué)生，家長(zhǎng)甚至是老師都會(huì)想到“解題”，認(rèn)為只要會(huì)解題，就是學(xué)好了數(shù)學(xué)。然而，新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)新理念是“注重培養(yǎng)學(xué)生的能力”。閱讀能力是數(shù)學(xué)能力的一種，也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；探析

一、對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)

事實(shí)上，對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀，從學(xué)校到教師再到學(xué)生都沒(méi)有得到足夠的認(rèn)識(shí)。在以往聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，老師們特別注重了學(xué)生的動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，往往設(shè)計(jì)了合作操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，但很少有留給學(xué)生閱讀思考的時(shí)間。甚至有些年輕老師常不自覺(jué)的重復(fù)，一遍一遍強(qiáng)調(diào)重要知識(shí)點(diǎn)，剝奪了學(xué)生閱讀理解的權(quán)利。而我們的學(xué)生也從沒(méi)有認(rèn)為閱讀是一項(xiàng)數(shù)學(xué)能力。前一段時(shí)間我調(diào)查班里雜志訂閱情況，數(shù)學(xué)雜志共訂閱2份，占總訂閱數(shù)的2.5%。我隨機(jī)找了幾個(gè)學(xué)生問(wèn)了一下，為什么不訂數(shù)學(xué)雜志。他們回答我說(shuō)：數(shù)學(xué)是用來(lái)做的，不是看的。而兩個(gè)訂閱了數(shù)學(xué)雜志的同學(xué)之所以訂，是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不好，家長(zhǎng)要求必須訂。在人民教育出版社網(wǎng)站我也看到了我省兩位老師對(duì)初中學(xué)生的調(diào)查：83%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文或英語(yǔ)的事，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只要能解題就可以了；52%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課本沒(méi)有閱讀的必要，它只是做作業(yè)的依據(jù)而已；76%的學(xué)生做數(shù)學(xué)題時(shí)不是先仔細(xì)閱讀題目條件，而是先看題目結(jié)果求什么；有85%的學(xué)生一見(jiàn)應(yīng)用題就心煩，因?yàn)閷?duì)題目給出的眾多條件難以辨清關(guān)系。我自己在教學(xué)過(guò)程中也遇到了類(lèi)似的問(wèn)題，特別是六年級(jí)，分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題，百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生理解題意的要求比較高，對(duì)學(xué)生的閱讀題目的能力要求也一下子提高。學(xué)生不重視數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)閱讀高要求這對(duì)矛盾就凸顯出來(lái)。例如，描述“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”變成“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是另一個(gè)數(shù)”，描述方式的變化會(huì)使一些學(xué)生無(wú)所適從。

二、理論基礎(chǔ)

閱讀能力與語(yǔ)言發(fā)展水平有關(guān)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識(shí)接受質(zhì)差量少。教學(xué)實(shí)踐也表明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差，理解問(wèn)題時(shí)常發(fā)生困難和錯(cuò)誤。因此，重視數(shù)學(xué)閱讀，豐富數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平有著重要而現(xiàn)實(shí)的教育意義。而數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的提高。數(shù)學(xué)閱讀還有助于數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。提倡合作與交流是新課程理念之一。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。

三、閱讀方法

我們知道，動(dòng)手操作是促進(jìn)理解、減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效手段。而解題練習(xí)又是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的重要途徑。與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其離不開(kāi)操作、練習(xí)。在閱讀 學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)讀做結(jié)合、讀練結(jié)合，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生把已初步理解的一些知識(shí)，運(yùn)用到新的知識(shí)情境中去，用新的知識(shí)體系去解釋新的現(xiàn)象。這種過(guò)程既是知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，又有助于學(xué)生加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解記憶，同 時(shí)也有助于學(xué)生把凝固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能動(dòng)的能力，提高理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)。

如“圓的認(rèn)識(shí)”中，學(xué)習(xí)圓的畫(huà)法。當(dāng)學(xué)生閱讀了畫(huà)圓的基本操作步驟以后，及時(shí)要求根據(jù)教材中規(guī)定的步驟試著先畫(huà)一個(gè)圓。畫(huà)好后討論：

（1）畫(huà)圓時(shí)，有一只腳固定不動(dòng)，是哪只腳？

（2）在紙面上不停移動(dòng)的是哪只 腳？它是怎樣移動(dòng)的？

（3）同學(xué)們畫(huà)出來(lái)的圓有大有小，那么什么情況下畫(huà)出來(lái)的圓較大，什么情況下較??？最后再要求學(xué)生畫(huà)指定大小的圓。經(jīng)常進(jìn)行這樣讀練結(jié)合的教學(xué)，潛移默化中，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了讀練結(jié)合的良好習(xí)慣。

四、課外閱讀的重要性

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“課外閱讀用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行?！睘榱颂岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，使他們多方面領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美和數(shù)學(xué)的應(yīng)用，我向?qū)W生推薦了適合他們閱讀的課外書(shū)籍，如我國(guó)張景中院士的科普讀物：《數(shù)學(xué)家的眼光》《數(shù)學(xué)傳奇》等。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)閱讀體會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一種意識(shí)，一種旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)能力和習(xí)慣的意識(shí)，而不是一種形式它應(yīng)當(dāng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。數(shù)學(xué)閱讀既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面與深度，增加學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在陌生領(lǐng)域施展才華，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待社會(huì)、人生、世界，使批判性思維能力，創(chuàng)新能力得到充分地發(fā)揮。重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，還有助于學(xué)生個(gè)性的全面地發(fā)展，以真正達(dá)到“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教育目標(biāo)。