郎瑞

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)逐漸形成的背景下，大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為熱點。文章在論述“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和德育教育之間關系的基礎上，提出3個面向大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校德育管理機制。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；德育教育；管理機制

引言

近年來世界經(jīng)濟持續(xù)低迷，國家為擴大內(nèi)需、改善國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展結構，提高經(jīng)濟增長質(zhì)量，挖掘市場競爭主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，自2015年3月以來陸續(xù)出臺了～系列支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的政策和措施。國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出：深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，強調(diào)相關部門應該加快制定有利于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的扶持政策。經(jīng)過近一年半的快速發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)無論在項目數(shù)還是創(chuàng)業(yè)人數(shù)方面都呈現(xiàn)出井噴式增長。大學生創(chuàng)業(yè)相對于社會人員的創(chuàng)業(yè)更具有創(chuàng)新性，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，可以利用所學的信息通信技術、計算機軟硬件技術把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)有機地結合起來。雖然學生在學校學習了計算機、市場營銷、企業(yè)管理等方面的知識，然而由于大學生社會經(jīng)驗不足，在創(chuàng)業(yè)過程中難免出現(xiàn)對于物質(zhì)需求、金錢、名利、風險收益平衡等問題，所以各高校有必要探索大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高校德育教育的結合，并且建立面向促進大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)教育的高校德育管理機制。

1高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景分析

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得國家政策支持

經(jīng)濟新常態(tài)下國內(nèi)生產(chǎn)總值增長率放緩，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)增長乏力，帶動就業(yè)作用也在逐步減弱。2015年3月11日，國務院辦公廳發(fā)布《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》明確提出推進實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃，鼓勵高校開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程?！秶鴦赵宏P于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》的正式發(fā)布標志著中國“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略已進入了全面實施的階段，互聯(lián)網(wǎng)技術將深刻地改變目前的經(jīng)濟形態(tài)和服務方式，催生出更多全新的經(jīng)濟增長點。2015年教育部啟動了第一屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，旨在深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形成。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的快速發(fā)展促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出改革

目前，在國家和地方政府各類政策的支持下，高校眾創(chuàng)空間不斷涌現(xiàn)。以天津市為例，已經(jīng)有48所高校的51家眾創(chuàng)空間投入正常運營。年輕創(chuàng)客的想法在眾創(chuàng)空間內(nèi)得以實現(xiàn)，各類新模式、新業(yè)態(tài)不斷在眾創(chuàng)空間出現(xiàn)。目前，雙創(chuàng)活動對傳統(tǒng)行業(yè)的支持效應已經(jīng)初步顯現(xiàn)。同時，高校眾創(chuàng)空間沉淀了大量的優(yōu)秀項目和團隊，如何讓正在創(chuàng)業(yè)的學生和團隊在激烈的競爭中提高競爭能力，激發(fā)更多大學生的雙創(chuàng)熱情，同時也進一步擴大雙創(chuàng)對傳統(tǒng)行業(yè)的支持效應，需要高校對傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行改革。

2高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育教育間的關系

2.1德育教育是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎

高校大學生在校學習期間正處于道德規(guī)范成型和價值觀塑造成型的階段，高校的德育教育對于塑造大學生的美好道德品質(zhì)起到了關鍵作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要傳授學生電子信息、通信技術、計算機硬件、軟件工程等方面基礎理論知識和實踐技能，還要教會學生如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險、遵守行業(yè)準則、堅持職業(yè)操守，提升學生全方位的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，其中很多都要涉及高校德育教育內(nèi)容，所以高校德育教育是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎。高校通過進行德育教育，對于培養(yǎng)大學生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀、正確處理創(chuàng)業(yè)與學業(yè)的關系起到關鍵作用。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是德育教育的催化劑

通過對大學生進行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，一方面可以使學生掌握互聯(lián)網(wǎng)技術，并且利用互聯(lián)網(wǎng)技術改變傳統(tǒng)經(jīng)營和服務方式，催生新的企業(yè)增長點；另一方面可以使大學生形成一套基本的方法論體系，使大學生能夠了解商業(yè)社會的運營邏輯。經(jīng)過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，大學生又可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的感悟和認識經(jīng)過自己的思考、反饋來修正之前接受的德育教育，有助于大學生理解德育教育過程中枯燥的理論。在教師的指導下，可以幫助大學生形成正確的世界觀和人生觀。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是德育教育產(chǎn)生更好效果的催化劑。

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和德育教育之間有互相影響、互為補充的關系。德育教育促進了雙創(chuàng)教育的不斷發(fā)展；反過來，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過大學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”方面的雙創(chuàng)實踐.升華了德育教育。

3大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下的高校德育管理機制的建立

3.1基于績效評價的激勵機制

大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是復雜的系統(tǒng)工程，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校德育工作難度較之前時期大幅增加，建立一套完善的績效評價體系不僅有利于體現(xiàn)出高校德育工作的水平，也有利于調(diào)動管理人員工作的積極性以及學生自我管理的積極性。

有別于其他系統(tǒng)績效評價的是，高校德育系統(tǒng)的目標主要是為了學生的政治思想、道德修養(yǎng)、心理健康和法制意識方面的提高，很多指標是無法用定量的方法直觀地表現(xiàn)出來，所以不能簡單地根據(jù)教職工的管理事故、教學事故以及學生的違法行為等事件出現(xiàn)的次數(shù)與頻度來進行衡量，要結合高校德育工作者在工作態(tài)度、工作方法創(chuàng)新、工作效率、部門協(xié)同程度等方面的表現(xiàn)，建立綜合的績效評價體系，作為德育管理人員工作能力、業(yè)績等方面的評價依據(jù)。在當前時期還要更多地加入關于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔助方面的績效考核指標。要把德育工作者在通信技術、電子信息技術、計算機技術等方面基礎知識的學習，一級“互聯(lián)網(wǎng)+”領域行業(yè)動態(tài)和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式等方面的了解程度列入考核指標，對于考核水平較好的教職工可采取獎金激勵、職位提升等手段增加其工作的積極性。如果普遍的績效水平不理想，則需考慮調(diào)整組織架構或者調(diào)整各部門的工作任務量。另外還要針對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生群體建立學生績效考核體系，考核指標不局限于政治思想覺悟、道德文明行等，還應加入互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)規(guī)范、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)從業(yè)人員行為標準等方面知識掌握指標，對于評價低于標準線的同學則采取相應的風險對策進行引導與幫助。

3.2基于風險管理的約束機制

在高校德育管理過程中應盡量避免實際結果偏離預期而發(fā)生不必要的損失，這就需要引入風險管理的思想，分析如何才能規(guī)范組織成員的行為，將高校德育管理系統(tǒng)的風險降低到最小。尤其是創(chuàng)業(yè)對于處世不深的大學生來講風險較大，錯誤的選擇或盲目創(chuàng)業(yè)都會影響一生。

大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下高校德育管理系統(tǒng)的風險管理主要包括風險評估、風險控制與風險交流三大部分。首先根據(jù)大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在社會交互多、計算機技術應用強、創(chuàng)業(yè)風險大、行業(yè)知識產(chǎn)權重要等方面的特點，在風險評估階段發(fā)現(xiàn)學校目前德育管理問題狀況，提出問題目標，找到風險因素對風險概率及風險損失進行估計，最終計算出各個因素的風險損失量；然后進入風險控制階段，針對軟件源代碼侵權、技術研發(fā)失敗、創(chuàng)業(yè)資金被騙等大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常出現(xiàn)的風險事件進行重點監(jiān)控，確定應急預警流程，制定相應的應急對策。

與其他系統(tǒng)不同的是，大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨著IT市場與技術瞬息萬變的不確定因素，高校德育管理系統(tǒng)的風險管理一定要重視風險交流的作用，即與高校管理決策層人員、行政人員、教師、學生等人員進行廣泛深入的溝通交流。德育工作需要解決的是學生的思想與心理工作，許多風險評價指標難以量化，而且有時學生的心理在短時間發(fā)生較大的變化，各級組織必須通過經(jīng)常的風險交流，盡可能得到翔實、準確的有效信息，及時發(fā)現(xiàn)問題并做出反應。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情較高的學生既要通過交流保持學生的創(chuàng)業(yè)積極性，又要把“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)將要遇到的風險告訴學生，更重要的是要配合“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓學生了解減少風險的方法與措施。

3.3基于多維協(xié)同的保障機制

大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所涉及的高校管理部門很多，計算機相關專業(yè)學院、管理與經(jīng)濟專業(yè)學院、學生管理及教務管理等多個部門都有責任與義務參與其中。面向大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校德育管理系統(tǒng)扮演著很重要的角色，但是由于高校資源的短缺性以及協(xié)調(diào)能力的有限性，不能單獨依靠高校的單方努力，而是需要建立多個主體在多個維度上的協(xié)同系統(tǒng)來更有效地完成整體目標。

大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是在一個開放的環(huán)境下進行的，并且與社會和產(chǎn)業(yè)的交互很多。根據(jù)全局系統(tǒng)觀的指導原則，應把高校德育管理系統(tǒng)看作是高校方、家庭方、社會方以及學生方多主體匯聚的整體協(xié)同系統(tǒng)，在每個主體的內(nèi)部要建立次級的協(xié)同系統(tǒng)；高校內(nèi)各級管理部門與人員，家庭內(nèi)各個成員，社會里的各個機構組織、政府組織、各類企業(yè)、社區(qū)居委會，學生方內(nèi)的各個學生組織、共青團員、黨員、積極分子等組成了各個子系統(tǒng)，各級子系統(tǒng)之間可以建立資源共享平臺，通過對包括學習材料、工作經(jīng)驗、個人體會等方面的軟資源以及包括教學設備、輔導設施、實踐場地等方面的硬資源的整合，最終將系統(tǒng)內(nèi)各個主體與因素相互聯(lián)系，打破原有的相互干擾與制約。這樣就形成了“協(xié)同多主體，分設多部門，建立多平臺，采用多方法，整合多資源”的高校德育管理多維協(xié)同系統(tǒng)，保障高校德育工作順利實施。

4結語

高校德育教育工作與大學生.“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作兩者密不可分。在互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新形勢下，應建立科學合理的德育教育管理機制。本文所提出的基于績效評價的激勵機制可以發(fā)揮德育教育系統(tǒng)中各方的積極性，基于風險管理的約束機制可以約束各方的行為，基于多維協(xié)同的保障機制為各方的相互合作提供了支撐，三者之間相互作用，相互依存，形成了完整統(tǒng)一的高校德育教育管理機制體系。

在實施過程中，高校德育教育管理機制的建立更多地要依托體制與制度的建立與改革。一方面，要合理地調(diào)整高校各部門的組織職能和崗位權責，在頂層設計層面就要考慮到互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形勢下的德育教育管理機制體系建立；另一方面，要針對不同部門、不同崗位、不同工作內(nèi)容建立科學的管理制度，使得各項工作能夠按照新形勢下德育教育管理的目標要求順利進行，體現(xiàn)德育教育管理機制的效用，更好地發(fā)揮德育教育的引領作用，為大學生雙創(chuàng)教育服務，促進我國“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)的發(fā)展壯大。