章海林

一、小學數(shù)學教學生活化實施中存在的問題

1.過分追求生活原型

一部分數(shù)學教師認為數(shù)學教學必須聯(lián)系生活實際，如果小學數(shù)學教學沒有聯(lián)系生活就不是成功的教學。想給別人說明自己接受新理念并付諸實踐中，為了生活化硬是給一些本來不需要生活化的內(nèi)容穿上生活化的“外衣”，不是所有數(shù)學知識都能在生活中找到原型。有人認為生活服務于數(shù)學，恰恰相反的是，數(shù)學是為人類的實際生產(chǎn)、生活服務的。不是所有的內(nèi)容都可以生活化，也沒必要每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，而應該看教學內(nèi)容是否需要、是否適合決定，基本原則是要對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題有幫助。

2.聯(lián)系生活要有適當?shù)南薅?/p>

數(shù)學內(nèi)容包括純粹數(shù)學和應用數(shù)學，教學時教師應根據(jù)教學內(nèi)容的需要適當滲透生活化。最初學習時，可以借助生活來幫助學生理解所學知識，因為數(shù)學是一門崇尚理性的學科，我們應該把生活化看作是一種教學工具，利用其輔助教學，可以使教師教得容易，更重要的是使學生學得也容易。生活化是為教學服務的，一旦變成負擔就會拖累教學，不利于學生的學習。

二、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的對策

1. 創(chuàng)設(shè)教學情境

在小學數(shù)學教學中，教師要注意從生活中尋找與課本知識點相一致的生活案例，在課堂上營造生活化的教學情境。比如，在數(shù)學教學中，可能會用到“第幾個、幾個”這樣的知識點，而很多小學生在學習中經(jīng)常不能清楚理解和表達，對此，教師可以將班級以小組形式進行提問，如讓小學生自己說出是第幾組的第一個人。使學生在實際生活中理解這些抽象的知識點，同時也能鍛煉小學生對數(shù)學知識的理解能力。此外，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師可以借助現(xiàn)代化的教學手段在課堂上營造出與教學內(nèi)容相關(guān)的生活情境，比如可以借助多媒體課件營造出生動形象的課堂講學情境。

2.思維訓練要生活化

思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的一個重要內(nèi)容，要通過數(shù)學的學習，培養(yǎng)學生形成邏輯能力、空間能力、想象能力等，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。這就需要在平時的數(shù)學教學過程中，教學內(nèi)容的選擇首先要面向?qū)W生的生活實踐，使學生在潛移默化中接受思維的訓練，從而實現(xiàn)“潤物細無聲”的教學效果。同時，在數(shù)學教學思維化訓練過程中，教師還要對所選問題進行有針對性地選擇，使問題既具有一定的思維含量，同時又能夠貼近學生的生活實際， 切記千萬不能脫離學生已有的生活。例如，在講授“銀行和利息”這一內(nèi)容時，以學生過年過節(jié)積攢的壓歲錢為例，讓學生組織活動，參與討論，并親身去實踐。讓學生在模擬存錢、取錢、參觀銀行等環(huán)境下，記錄利息到底是怎么回事，怎么計算銀行的利息，這樣的情境既符合學生的現(xiàn)實生活，又有意識地鍛煉了學生用數(shù)學的思維方式去觀察和認識周圍的事物，使學生感受到學習數(shù)學在生活中的重大作用，能進一步培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。同時，通過學生模擬把壓歲錢進行儲蓄這一環(huán)節(jié)，也能夠培養(yǎng)學生形成艱苦樸素的作風，進一步了解如何利用和使用金錢，實現(xiàn)了學生價值觀上的升華，從而取得事半功倍的教學效果。

3.知識的應用設(shè)計和呈現(xiàn)應體現(xiàn)生活情景

《數(shù)學課程標準》要求“要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材， 題材宜多樣化， 呈現(xiàn)方式應豐富多彩”。這就要求我們教師在教學內(nèi)容上，應選擇那些與學生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容， 在方法的呈現(xiàn)上， 應具有開放性， 不把教師的思路和教材的方法強加給學生，也不強求學生用統(tǒng)一的方法去思考、解決問題， 要給學生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑， 形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實踐能力， 使他們體驗到學習的滿足感和自我實現(xiàn)。教師在教學中要做到理論聯(lián)系實際， 積極實行啟發(fā)式教學， 在理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得以及數(shù)學知識應用的過程中， 使學生真正成為學習的主人。

4.要重視利用教材中的有效資源

我們在挖掘各種學習資源的同時， 不要忽略了現(xiàn)行教材中的有效資源。如三年級上冊的“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”中例一：“從我家到學校有212米， 每天要往返兩次， 每天要走多少米？”其優(yōu)點并不在于資源本身， 而在于可以使學生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù)， 并以此來體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

生活情境，從最大程度上提高了學生的學習興趣，調(diào)動其學習的積極性，讓數(shù)學學習更扎實、生動、豐富。在教學中怎樣處理好數(shù)學與生活兩者之間的關(guān)系，如何在教學中把握好數(shù)學聯(lián)系生活的限度，是我們目前急需解決的問題。面對新課程，小學數(shù)學教學生活化應該更實在一些，不要跟風。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學校 ）