周成軍

摘 要 隨著我國高等教育的普及，大學畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加。受過高等教育人才的大量涌入社會，給就業(yè)帶來了沉重壓力。基于此，高等院校在學生教育過程中，加強對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視度與人力物力投入度的重要性愈發(fā)凸顯。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計，應以就業(yè)為目的不斷研究創(chuàng)新出新模式，以幫助大學生在畢業(yè)后能更快就業(yè)，能找到更加適合自身發(fā)展的工作。本文在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中引入小班教學的教育理念，探索小班教學模式對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的促進作用，以期在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論創(chuàng)新中有所建樹，對大學生畢業(yè)的就業(yè)問題有所幫助。

關(guān)鍵詞 大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 小班化 教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.044

Abstract With the popularization of higher education in China， the number of college graduates continue to increase. The influx of highly educated talent community， to bring a heavy employment pressure. Based on this， institutions of higher learning in the educational process of students， to strengthen the importance of career planning curriculum degree of attention and human and material resources of the increasingly prominent. Career Planning curriculum should be designed for the purpose of employment research and innovation of new models to help students after graduation faster employment， to find a job more suited to their own development. This paper introduces the Career Planning courses educational philosophy teaching in small classes， explore the promotion of the role of career planning courses in small classes teaching mode to the theoretical innovation of college students in career planning courses to accomplish something， can help the employment of college graduate students.

Key words college students； career planning； small class； teaching mode

現(xiàn)階段，我國高校一般在學生畢業(yè)之前開設(shè)就業(yè)指導課，其在適應性、有效性方面與當前社會發(fā)展水平脫節(jié)，不能很好地適應當前大學生的就業(yè)需求。就業(yè)指導課的片面性只是注重眼前的求職需求，對于長期的職業(yè)規(guī)劃涉及不多，這種落后性注定了就業(yè)指導課的存續(xù)期不會太長，為適應社會對人才需求的新挑戰(zhàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的推出及完善成為大學生在畢業(yè)前所必修的課程。職業(yè)生涯規(guī)劃課程對于學生而言，可以增加其在嚴峻的就業(yè)挑戰(zhàn)中的資本與勇氣，對于學校而言，可以增加其畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)據(jù)，對高校的招生工作帶來更大的競爭力。目前的狀況是大學生職業(yè)規(guī)劃教育在我國起步較晚，教學方式、方法尚存在許多問題。完善并解決這些問題，使高校與學生同時受益于職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要作用能夠徹底地發(fā)揮。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀及意義研究

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯教育源于20世紀50年代的歐美發(fā)達國家。國外部分發(fā)達國家的職業(yè)生涯規(guī)劃教育從小學就已經(jīng)開展，并將其寫入教育法規(guī)，從而形成比較系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐。在我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展比較滯后，目前僅停留在就業(yè)指導與就業(yè)服務(wù)方面。2008年教育部明確要求高校要將“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”納入必修課體系，但是由于各方面的原因這一規(guī)定的實施存在諸多問題。其主要問題有以下幾方面：其一，高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認識片面，重視度不足；其二，多數(shù)高校仍然以選修課形式開展職業(yè)生涯教育課程，導致職業(yè)生涯規(guī)劃教育覆蓋不全面；其三，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計方面，系統(tǒng)性不足，缺乏針對性；其四，缺乏高素質(zhì)的專業(yè)性教師隊伍，職業(yè)生涯規(guī)劃的教學對高校教師的要求極高，需要教師具備一定的教育學、社會學、心理學、管理學、人力資源管理學等方面的知識或接受過相關(guān)方面的培訓，才能在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中對大學生做出有效指導。

1.2 開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的過程，規(guī)劃時間以年來計算，是很長周期內(nèi)對自己職業(yè)目標的計劃。職業(yè)生涯規(guī)劃要確定職業(yè)發(fā)展目標，以目標為導向，制訂相應的學習、工作等的行動計劃，并采取必要的行動措施實施職業(yè)生涯目標的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是未來事業(yè)成敗的重要條件，總體來說，具有以下幾點意義。其一為意識層面，大學生及高校教師都需要將職業(yè)生涯規(guī)劃列為學習或教學的重點，使大學生及早樹立正確的職業(yè)價值觀。其二為知識層面。通過合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在所掌握知識體系的優(yōu)缺點，有意識地彌補不足之處。其三為技能層面，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，深刻地了解社會現(xiàn)狀，結(jié)合自身條件及知識結(jié)構(gòu)，及時地學習或規(guī)劃現(xiàn)在或?qū)硪玫降穆殬I(yè)技能，以增加大學生的職業(yè)競爭力。其四為眼光層面，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，提升大學生的眼光高度，能做到掌握現(xiàn)在需求，預測未來需求，高瞻遠矚，未雨綢繆，能夠明確在大學期間應該學生什么知識，掌握什么技能，也要規(guī)劃走入社會后的發(fā)展方向，綜合提升自身能力，對于學習與求職的思路，要能夠做到有的放矢。

2 小班化教學模式概述

2.1 小班化教學的特點

相對于傳統(tǒng)的大班教育模式而言，小班化教學有其獨有的特點，主要包括：其一，班級規(guī)模小。小班化教學的班級人數(shù)通常會控制在25人左右；其二，以人為本的教學理念。在小班化教學中，強調(diào)學生在班級中的主體地位，把學生視為不同人格、興趣、知識背景、文化背景的個體對待，強調(diào)以人為本，區(qū)別對待。其三，教學環(huán)境的改變。由于小班化的人數(shù)較少，傳統(tǒng)的教室環(huán)境會顯得空曠，因此小班化教學的教室環(huán)境會有其特色。小班化教學通常采用周邊形、品字形等多種形式的教室布置，更加便利于學生與學生、教師與學生之間相互溝通。

2.2 小班化教學的優(yōu)點

小班化教學的特色鮮明，其優(yōu)點也同樣突出。小班化教學的優(yōu)點主要有以下幾個方面構(gòu)成：其一強化全體教育。小班化教學使全體學生受到教育更充分。也使教學的空間增加。學生與學生、教師與學生之間的交流互動頻率隨之增大。并通過加強指導與交往，強化對學生的學力乃至人格的影響力，從而大大提高了每個學生接受教育的程度，充分地利用資源，并發(fā)揮出資源優(yōu)勢；其二，關(guān)注個體教育。小班化教學使個體受到更多關(guān)注。小班教育突破了傳統(tǒng)的大班教學模式的的局限性，使教師能夠關(guān)注全體學生的教學進度，并給予特殊個體特殊照顧。實踐表明，小班化教學能夠有效地縮短師生間的距離，能夠有效地提高了教學效率。使每一個學生都得到了全方位的關(guān)注，每一個學生都可以得到了優(yōu)質(zhì)的教育發(fā)展；其三，提升學生主觀能動性。在小班化教學中注重學生的參與，給學生提供了自主學習的機會與空間；其次，提升學生創(chuàng)新精神。小班化教學對學生實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)十分有利。學生在學習生活中自學、自強、自治，使學生的創(chuàng)新能力得到了開發(fā)。

3 小班化教學在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應用

在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中引入小班化教學，要發(fā)揚小班化教學模式的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)并改進小班化教學的不足之處，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學效果更上層樓。兩者在探索結(jié)合的時候，會有一個磨合過程，對于完善小班化教學理論在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的作用，筆者認為可以從以下兩方面入手。

3.1 高校制度創(chuàng)新

新方法、新措施的順利實施，需要從制度層面進行保障。由于小班化教育模式在現(xiàn)階段的高校教育中幾乎是一片空白，所以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程小班化教學需要從制度方面得以規(guī)范。我國小班化教學模式源于小學教育，近年來逐步開始向中學教育乃至大學教育滲透，其源頭的教育對象為小學生，其理論依據(jù)也多來自小學的教學實踐工作。想要讓小班化教育模式融入大學教育，融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，生搬硬套是絕對不可取的，應吸收其先進的教育理念再結(jié)合大學教育實際情況，結(jié)合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的特點，創(chuàng)新出適用于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的小班化教學模式，并在制度層面加以規(guī)范，保障其順利實施。

由于現(xiàn)階段我國高校對大學生職業(yè)生涯課程的重視力度不夠，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程在進行的時候通常采用公共課的形式，而且在許多高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程多為選修課，使得大學生的重視程度與參與程度都不夠高。這也與小班化教學模式中的人少、全員教育等特點背道而馳。這也使得在職業(yè)生涯規(guī)劃課中用小班化教學難度頗大。

3.2 教育方法創(chuàng)新

小班化教學模式的特點決定了其在高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的不適應性，要改變這種狀態(tài)，徹底發(fā)揮小班化教學模式的優(yōu)點，就要在方法上結(jié)合高校實際情況進行創(chuàng)新。小班化教學模式對人數(shù)的要求及對待個人為教育主題的教學理念應該得到認同并繼承，小班化教學模式中對個人主觀能動性的發(fā)揮方面與高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程所追求的理念極為契合。其不足之處是對社會實踐的結(jié)合。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要目的是為學生的就業(yè)與職場發(fā)展服務(wù)，其要求的核心理念是理論結(jié)合實際，并以實踐為重。在將小班化教學模式引入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的過程中，應對其在實踐方面的理論加以補充，并不斷地通過實踐活動使之完善。

小班化教學模式會以其獨特的魅力徹底成為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要教育方式，高校應普遍采用這種教育模式，并把它應用于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，切實提高大學生的求職資本和職業(yè)素養(yǎng)。小班化教學模式的缺陷是會占用大量的教育資源，對高校的人力資源、教育場所等有很高的要求，這種缺陷也決定了其在現(xiàn)階段我國高等教育中無法普遍推行，但是，職業(yè)生涯規(guī)劃課程因其自身的特殊性與重要性，直接關(guān)系到大學生的畢業(yè)就業(yè)與未來發(fā)展，因此在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中引入小班化教學模式迫在眉睫。

4 結(jié)語

綜上所述，在大學生就業(yè)壓力嚴峻的當前社會，如何有效解決大學生就業(yè)問題，如何保證大學生在畢業(yè)后的職場規(guī)劃是當前我國高校面臨的普遍難題。將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程放到足夠的高度，并對其教育模式進行創(chuàng)新，在教學中引入小班化教學模式，對提高大學生綜合素質(zhì)，提高就業(yè)率，使大學生盡早建立職業(yè)生涯規(guī)劃與管理意識，以及就業(yè)主體意識和適應社會發(fā)展需求的意識，樹立正確的職業(yè)價值觀和大眾化的市場就業(yè)觀有很大幫助。

基金項目：2016年浙江省教育科學規(guī)劃研究課題《高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程小班化教學模式的研究——基于生涯適應力的視角》（課題編號GH2016609）

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