侯恩秀

【摘要】有效教學(xué)課堂是教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展需要，更是新課程教學(xué)改革提出的新理念之一，而有效課堂的本質(zhì)就是“少教多學(xué)”，作為一名初中英語(yǔ)教師，在探討有效課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)把“教師的少教，學(xué)生的多學(xué)”作為基本的綱領(lǐng)?；诖?，文章從初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方向，提出了幾點(diǎn)有效教學(xué)的可行性策略，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考。

【關(guān)鍵詞】新課改背景 初中英語(yǔ)課堂 有效教學(xué)策略

“有效課堂”，指的要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，進(jìn)而完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)。可以說(shuō)，有效教學(xué)是課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)。新課改背景下，教師應(yīng)秉持“少教多學(xué)”的理念，積極推進(jìn)被動(dòng)式的“牽引”教學(xué)向有效的引導(dǎo)式、開(kāi)放式教學(xué)轉(zhuǎn)型，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，以逐步實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于受到學(xué)校環(huán)境條件的禁錮，使得部分英語(yǔ)教師，自身教育理念與時(shí)代脫節(jié)，所沿用的教學(xué)理念和教學(xué)方法都過(guò)于陳舊。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，仍舊沿襲“灌輸式、講解型”教學(xué)，在這種教學(xué)氛圍的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種由外在牽制力所帶動(dòng)的他控行為、被動(dòng)行為，學(xué)生常常在“無(wú)我”狀態(tài)下學(xué)習(xí)，極少部分學(xué)生可以獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生逐步出現(xiàn)興趣淡化甚至厭學(xué)問(wèn)題，造成英語(yǔ)教學(xué)水平停滯不前。除此以外，部分教師把教學(xué)的活動(dòng)范圍局限在只有四面墻壁的教室里、課堂上，既沒(méi)有讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也沒(méi)有請(qǐng)進(jìn)一些時(shí)代感突出的多元化教學(xué)方法，有的也只是簡(jiǎn)單地使用多媒體教學(xué)課件開(kāi)展“流水課”，這就使得了學(xué)生的能力發(fā)展受到了禁錮，學(xué)科教學(xué)成效日益低下。

二、新課改背景下初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的可行性策略

1.營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要想在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教師的“少教”、學(xué)生的“多學(xué)”，其關(guān)鍵前提在于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘發(fā)。只有在學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神以及探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此，教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，立足英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)屬性，營(yíng)造一個(gè)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍的催化下開(kāi)展進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)全新的英語(yǔ)知識(shí)。

2.小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自學(xué)、小組合作為主要形式的知識(shí)獲取策略。然而，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有效，與教師的指導(dǎo)和參與是緊密相連，密不可分的。教師只有在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，因時(shí)制宜，精心把握小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。譬如說(shuō)：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)重難點(diǎn)時(shí)，依靠學(xué)生獨(dú)立思考能力難以把問(wèn)題解決，而學(xué)生又具備了一定的學(xué)習(xí)方法和能力的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)；在解答一些開(kāi)放性的問(wèn)題或是有意見(jiàn)分歧時(shí)，可以在求異、共存的問(wèn)題上開(kāi)展小組合作活動(dòng)；在擴(kuò)展練習(xí)時(shí)，可以開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)；在對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理時(shí)，可以開(kāi)展相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)、相互幫助、相互檢查、相互測(cè)試的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的參與積極性尤為重要。初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)模式過(guò)于單一，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中只注重學(xué)生的回答結(jié)果和對(duì)錯(cuò)，而忽略了學(xué)生在此過(guò)程中情感態(tài)度、參與積極性等表現(xiàn)，這種單一的評(píng)價(jià)模式對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力幫助作用并不明顯。為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功效，幫助全體學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，教師應(yīng)把評(píng)價(jià)作為手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行“全員參與”的教學(xué)理念，切實(shí)將學(xué)生的情感態(tài)度與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以此促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過(guò)程，讓各類(lèi)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，以促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂。譬如說(shuō)：學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)與自己評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多層面、多維度評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、科學(xué)和合理，更能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

以“My favorite subject is science”一課為例進(jìn)行分析，教師可以從學(xué)生的合作意識(shí)、參與積極性、是否“what，who和why引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的使用”等層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)好的地方，加以肯定和贊揚(yáng)；對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)不足的地方，委婉提出，督促改進(jìn)。此外，學(xué)生之間還可以進(jìn)行互評(píng)。通過(guò)采用多種評(píng)價(jià)方式，能促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程教學(xué)改革深入推進(jìn)的環(huán)境背景下，初中英語(yǔ)教師只有根據(jù)新課程改革的基本要求，在充分尊重英語(yǔ)學(xué)科的基本特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)組織，才能提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，才能使英語(yǔ)教學(xué)真正的為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

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