李笑寒

【摘要】三本院校的藝術生英語水平相對薄弱，英語學習缺乏積極性，很容易在大學英語教學中成為被忽視的群體，本文從藝術生的特點，英語學習的動機等方面分析藝術生的英語學習現(xiàn)狀，把教學理論和教學實踐結合起來，提出了一系列有助于提升藝術生的英語水平的教學策略。

【關鍵詞】三本院校 藝術生 英語學習現(xiàn)狀 教學策略

【Abstract】the art students of third-grade College have week foundation in English and lack motivation. They are easily to be neglected. This article analyses learning conditions of art students based on their characters and motivations. Combining teaching theory and teaching practice， it puts forwards some helpful strategies to improve English level of art students.

【Key words 】third-grade College； art students； English learning conditions； teaching strategies

三本學校的學生相對于國內一流大學的學生來說，本身具有基礎知識相對薄弱的特點。而三本院校的藝術生由于社會實踐活動相對較多，他們花在英語學習上的時間有限。大學英語教學成功的關鍵是了解學生的學習現(xiàn)狀，針對藝術生的個性特點和英語學習需求，有目的地制定相應的有教學策略。

一、三本院校藝術生的特點和英語學習現(xiàn)狀

三本院校的藝術系學生多數熱愛自己的專業(yè)課，比如音樂表演，裝潢、繪畫，播音主持等。他們思維活躍，多才多藝，想象力豐富，抽象思維能力強，具有創(chuàng)新意識。但是由于偏重專業(yè)課的學習，他們的文化課基礎相對薄弱，由于專業(yè)課的課業(yè)繁重，壓力較大，或者本身對英語學習毫無興趣，他們不能也不愿意投入大量的精力學習英語。總體來說三本院校藝術生的英語學習表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，藝術生多數學生英語基礎知識掌握不夠牢固，他們在高中時期就對英語學習不感興趣，基本的語法和單詞記憶等知識欠缺，到了大學，由于英語是公共課，他們又不得不學，這樣就造成了一部分同學英語學習非常被動的狀態(tài)，再加上有些教師“填鴨式”的陳舊課堂教學模式讓他們厭倦，于是在英語課堂上玩手機，睡覺就成了英語課堂上的常態(tài)。

其次，還有一類學生，他們英語基礎相對牢固，對老師的講解可以迅速做出回應，對英語學習感興趣，但是詞匯量和聽說能力不能完全達到學習要求，課堂上他們對自己感興趣的話題會積極參與，而對于自己不理解或不感興趣的地方，注意力就會轉移。這些學生對于英語學習的需求就是通過考試不掛科。

第三種學生由于學習習慣差，不習慣紀律和集體束縛，生活習慣散漫，他們對任何科目都不感興趣，不僅僅英語學習差，所有科目都亮紅燈。這類學生擔心不能通過畢業(yè)考試，拿不到畢業(yè)證，但由于自制力差，自身又不愿意努力。

在對藝術系學生進行的問卷調查中，他們都能意識到英語對于他們未來工作的重要影響，對他們本專業(yè)的影響。但由于前面提及的各種各樣的原因，他們的學習效果并不理想。

二、三本院校藝術生英語學習策略

從不計其數的英語教學研究論著可以看出，英語教學的側重點已經從語言層面（音標，單詞、語義，語法結構等）發(fā)展到了一種全新的學習策略。那就是注重學生的學習動機，學習興趣、學習需求的研究。這種學習策略融合了語言學習和語言運用兩方面的內容，從強調學生對語法詞匯的學習的教學發(fā)展為對學生聽說能力的重視和對英語語言本身在實際運用中的能力。教學模式也由共性教育變?yōu)閭€性教育。

基于三本院校藝術生的英語學習現(xiàn)狀，以語言認知論和學生二語習得的規(guī)律為指導，探討藝術生英語學習的教學和學習策略，會對學生的英語學習有所幫助。

1.培養(yǎng)藝術生的英語聽說能力，將課堂內容和藝術生的專業(yè)相結合。新形勢下，高校培養(yǎng)英語人才的目的不再是通過四、六級考試，不再是培養(yǎng)專注于埋頭做題的“啞巴英語人才”。而是學生運用英語的能力，在未來的工作中，用英語來服務于自己的專業(yè)。這就要求三本院校的大學教師除了教授課本詞匯句子之外，對所帶專業(yè)熟悉掌握，比如針對音樂表演專業(yè)的學生，可以讓學生們了解“作曲”，“詞作者”、“民歌”、“小調”，“歌劇”等詞匯用英語如何表達。給學生機會讓他們使用英語介紹自己的專業(yè)特張，音樂理念等；針對那些有出國繼續(xù)學習的同學們，英語課堂可以提供不同場景下學生使用英語滿足自己生活和學習需要的表達。比如：機場英語，餐廳英語，租房，購物等環(huán)境。在此學習過程中，教師可以采取模擬招聘，設置場景，分角色扮演等教學手段，將英語學習的娛樂性和實用性相結合，提高學生學習興趣，滿足學生對英語使用的需要，讓學生感受到英語和自己未來的生活，現(xiàn)階段的學習，未來職業(yè)發(fā)展息息相關，讓學生有目的的進行英語學習會取得事半功倍的效果。

2.根據學生英語水平的不同嘗試分級教學。分級教學是指根據藝術生學生英語水平的不同，將學生編入不同的班級，制定不同的教學目標，采用不同的教學模式，分級教學的目的不是把學生分為三六九等，而是根據學生的英語水平的個體差異，因材施教，有針對性的授課，滿足不同學生對英語學習的需求。不同級別的班級可以采用不同的教材，不同的授課方法。比如相對薄弱的三本院校學生可以使用《高職高專英語》《實用英語教材》等難度相對不高的教材，有助于提高學生英語學習的自信心和對英語課的興趣。

3.培養(yǎng)學生的網絡自主學習能力。由于自身對文化課學習具有散漫不重視的態(tài)度，藝術系學生在課下很少花時間學習英語，因此，如何讓學生以積極的態(tài)度去完成教師在課堂上布置的聽寫任務，完成英語作業(yè)，讓學生主動學習，養(yǎng)成自主學習的能力是三本院校研究藝術生英語學習的重要一環(huán)。

研究表明網絡成為了大學生學習和生活中不可或缺的一部分，教師可以根據這一特點利用網絡，讓學生在網上完成聽說作業(yè)，構建學生小組互查系統(tǒng)，同時讓學生充分利用網絡的英語學習資源開闊學生視野，讓學生用英語這門語言了解世界。推薦給學生一些英語學習網站，在這些網站上學生不僅可以學習英語，更能了解到全球最新資訊，得到關于自己專業(yè)最前沿的知識。比如CNN student News讓學生了解到美國與自己同齡的大學生的學習生活狀況；TED讓學生看到哈佛，斯坦福等頂尖級大學的大師們的課堂；奧巴馬每周電臺的演講告訴你美國最新的政策。這些手段都可以調動學生的英語學習積極性，開闊學生的眼界，使英語成為一門學生打開世界大門的工具。但需要注意的是，教師應該對自主學習制定明確的學習任務，完善監(jiān)督制度，建立一種學生為主，教師為輔的自主學習模式。將教師、學生和網絡有機地結合起來。網絡自主學習一定要在相應的監(jiān)管制度下約束學生的行為，才能達到自主學習的目的。

三、結語

總之，三本院校藝術系的學生英語基礎相對薄弱，因此針對藝術生的大學英語課程的教授內容應該在注重詞匯，語法，翻譯寫作的那個基礎知識的同時，調動同學們的學習積極性，采用多種學習策略，給予學生人文關懷，把英語課程和專業(yè)相結合，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而提高藝術生的英語學習水平。

參考文獻：

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【基金項目】河南省社科聯(lián)河南省經團聯(lián)調研課題項目：需求分析視角下的創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)探索（編號：SKL-2014-1178獲優(yōu)秀成果二等獎）。