仲蕾

【摘要】公共英語課程是大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣在很大程度上受英語教師教學(xué)能力的影響。在分析大學(xué)公共英語對教師能力的要求后，文章提出從順應(yīng)時代發(fā)展、提高自身專業(yè)水平和教學(xué)反思及優(yōu)化評價機制方面構(gòu)建大學(xué)公共英語教師教學(xué)能力，促進英語教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)公共英語 教學(xué)能力 構(gòu)建

在當(dāng)今社會發(fā)展形勢下，英語已經(jīng)成為世界使用最廣泛的國際通用語，成為重要的交際交流工具。為了強化與世界的交流，適應(yīng)新時期的社會需要，對于大學(xué)生這一即將步入社會的群體，英語學(xué)習(xí)顯得尤為重要。大學(xué)校園缺乏必要的英語語言環(huán)境，參加公共英語課程是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，而公共英語教師的素質(zhì)和能力在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和效果。教學(xué)能力，是教師職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容，是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)效果所具有的綜合能力。因此，為了提高大學(xué)公共英語課程教學(xué)的有效性，強化對英語教師教學(xué)能力的構(gòu)建至關(guān)重要。

一、大學(xué)公共英語對教師教學(xué)能力的要求

1.教學(xué)表達能力。大學(xué)公共英語是兼具工具性和人文性特征的重要課程。英語既是教學(xué)內(nèi)容又是課堂語言。這就需要公共英語教師具備較強的教學(xué)表達能力，幫助學(xué)生完成英語知識體系的構(gòu)建。教學(xué)表達能力是大學(xué)英語教師的基本能力要求。主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，口語表達能力。大學(xué)公共英語教師要具備良好的口語表達能力，能夠在課堂教學(xué)中通過清晰、流利的英語向?qū)W生傳遞準(zhǔn)確、規(guī)范的信息；同時還要具備較好的漢語表達能力輔助英語教學(xué)。第二，教學(xué)文本表達能力。教學(xué)文本表達能力要求教師能夠在課堂教學(xué)中通過傳統(tǒng)板書或現(xiàn)代多媒體來向?qū)W生有效傳遞教學(xué)信息，書寫規(guī)范工整，板書內(nèi)容科學(xué)精煉，布局實用新穎，多媒體課件內(nèi)容豐富，突出教學(xué)難點和重點。

2.教學(xué)設(shè)計能力。要想切實提高大學(xué)公共英語教學(xué)的有效性，要求英語教師必須具備良好的教學(xué)設(shè)計能力，能夠利用解決教學(xué)問題的最優(yōu)方法和策略引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)習(xí)效果的提高。教學(xué)設(shè)計是大學(xué)英語教師為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，而對課堂教學(xué)問題進行“預(yù)設(shè)”的過程。在這一過程中要求教師要能夠了解和分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點和能力收集和選擇合適的教學(xué)資源，并運用現(xiàn)代教育教學(xué)理論與技術(shù)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方式等進行最優(yōu)化的組合，使課堂教學(xué)適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語的需求。

3.教學(xué)實施能力。良好的教學(xué)實施能力是大學(xué)公共英語教師必備的素質(zhì)。大學(xué)公共英語課堂大多以集體教學(xué)為主，學(xué)生人數(shù)多，英語基礎(chǔ)參差不齊。良好的教學(xué)實施能力要求英語教師在開展課堂教學(xué)時能夠把握整個課堂環(huán)境，使用多種有效的教學(xué)策略，營造良好的教學(xué)氣氛。同時英語教師還要能借助自身體態(tài)的表達來傳遞教學(xué)信息，通過和學(xué)生的眼神、語言交流來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，進而能夠科學(xué)、客觀、全面的評價學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于出現(xiàn)的問題要能夠及時有效地處理，形成和諧的師生關(guān)系，保證教學(xué)活動的順利完成。

二、大學(xué)公共英語教師教學(xué)能力的構(gòu)建途徑

1.與時俱進，具備教育國際化視野。隨著經(jīng)濟全球化進程的加快以及國際交流的日益頻繁，我國必須加大力度培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的英語應(yīng)用型人才。大學(xué)公共英語教師作為傳播英語文化、教授英語知識的主導(dǎo)者，面對復(fù)雜的社會形勢以及極度膨脹的信息量，必須緊跟時代，具備教育國際化視野，關(guān)注課堂知識與實際語言運用之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生接觸和選擇優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高英語教學(xué)效果，進一步促進學(xué)生的英語實踐水平的提高。

2.加強個人學(xué)習(xí)，增強專業(yè)發(fā)展意識。大學(xué)公共英語教師要加強語言理論知識的學(xué)習(xí)，提高自身理論素質(zhì)，掌握外語教學(xué)的一般規(guī)律。通過職前培訓(xùn)和崗后培訓(xùn)增強專業(yè)發(fā)展意識。同時，由于教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的一個主要趨勢，因此大學(xué)公共英語教師的能力構(gòu)建離不開信息素質(zhì)的培養(yǎng)。在日常教學(xué)和生活中英語教師要加強學(xué)習(xí)，豐富自身的英語知識，鍛煉英語實踐技能，多多接觸和了解貼近學(xué)生實際的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用。在進行公共英語教學(xué)時要根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生的實際情況適當(dāng)采用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如采取“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等形式進行教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與公共英語課程的整合，以滿足學(xué)生多樣化和個性化的學(xué)習(xí)需求。

3.勤于反思，合理評價教學(xué)效果。教學(xué)反思是教師主動對自身教學(xué)行為進行評價反饋，控制調(diào)節(jié)的過程。大學(xué)公共英語教師教學(xué)能力構(gòu)建的一個關(guān)鍵內(nèi)容就是進行教學(xué)反思，合理評價教學(xué)效果。英語教師要勤于反思，在反思過程中合理評價教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題，并及時調(diào)整思維，通過各種途徑找出原因，改進和優(yōu)化課堂教學(xué)方式。大學(xué)公共英語教師可以通過建立教學(xué)小組，通過寫教學(xué)日志、聽課評課、行動研究等方式將他人評價與自我評價有機結(jié)合，來達到自我反思和交流反思的目的，進而提高自身的綜合教學(xué)能力。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，大學(xué)公共英語教師必須具備良好的教學(xué)表達能力，教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)實施能力。教學(xué)能力的構(gòu)建需要英語教師及時更新觀念，樹立教育國際化意識，同時要加強教師個人的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的英語綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，通過反思自己的教學(xué)過程，合理評價教學(xué)效果，進而促進英語教學(xué)水平的提升，培養(yǎng)更多的掌握英語，具有國際化視野的高素質(zhì)人才。

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