李含升

摘 要：課外閱讀，是初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是語文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸。但如果缺乏有效指導(dǎo)，任由學(xué)生自行隨意閱讀，則不但閱讀量會下降許多，更重要的是會影響學(xué)生的身心健康，還有誤導(dǎo)學(xué)生誤入歧途的危險(xiǎn)。所以加強(qiáng)對初中學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)，是語文教師分內(nèi)的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中生；課外閱讀；有效指導(dǎo)

一、培養(yǎng)興趣

是否喜歡課外閱讀，與老師的引導(dǎo)有關(guān)，如果能讓初中生嘗到課外閱讀的甜頭，興趣就自然培養(yǎng)起來。對于初中生而言，有些小學(xué)時(shí)就喜歡課外閱讀，只是還停留在那些動畫小冊、彩圖科幻等小人書的層次，需要的就是初中語文老師的指導(dǎo)，幫助他們提高閱讀層次。可以由低而高，引導(dǎo)他們逐漸脫離那些熱鬧的小兒書，閱讀一些品位較高的讀物，向生活、向社會靠攏，在課外閱讀中得到較深層次的感悟。而對那些在小學(xué)時(shí)就不喜歡課外閱讀的學(xué)生，則要加以積極引導(dǎo)，讓他們從自己的心理需求出發(fā)，喜歡啥就讀啥。開卷有益，只要不是黃色書刊，閱讀總是有好處的，最起碼可以增加知識量。初中生由于年齡的增大，會不自然地開始關(guān)注一些影視作品、重大社會新聞等熱點(diǎn)現(xiàn)象，語文老師也可以利用他們這些方面的興趣，由此及彼推出有關(guān)讀物供其閱讀。另外，還可以以師生共讀的方式激勵(lì)學(xué)生課外閱讀。茶余飯后，老師也捧一本書，在校園里閱讀，為學(xué)生樹立良好的榜樣，就會起到潛移默化的誘導(dǎo)作用。有時(shí)候，還可與學(xué)生一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)他們把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，初中生的閱讀興趣就會變得更加濃厚，同時(shí)閱讀水平也將逐步提高。

二、選擇讀物

課外讀物，也是個(gè)花花世界，出版物眾多，魚目混珠，各種讀物，林林總總，良莠不齊。優(yōu)秀的讀物，可以幫助學(xué)生形成高尚的人生觀價(jià)值觀，而低俗的讀物，則會腐蝕學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生不良發(fā)展，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。首先要選擇適合初中生的書，適合他們的年齡、知識、心理特點(diǎn)，而不能一開口就是四大名著，就是世界名著，過于尊重了權(quán)威，而忘記自己本身的條件。要和自己的心智成熟度相匹配，能夠讀出作品中的韻味，感受其中的樂趣。但前提是健康，是有益于初中生的身心發(fā)展。健康的書籍能引導(dǎo)大家走向真善美，不健康的書籍往往引導(dǎo)人誤入歧途，造成青少年扭曲的價(jià)值觀和世界觀，給學(xué)生帶來一生的陰影。所以語文老師就要向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目，一是讀物的語言水平要略高于學(xué)生，閱讀后能夠得到語言和精神修養(yǎng)的提高。二是讀物要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，不可一刀切，不能求統(tǒng)一，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的閱讀愿望。像講述明王朝榮辱興衰及官場演變規(guī)律的《明朝那些事》，武俠小說《笑傲江湖》、《天龍八部》等。還有一些探險(xiǎn)、科幻類的書籍，像《海鷗喬納森》，指導(dǎo)學(xué)生如何擺脫庸俗的人生追求活出真正的自我?！短諝v險(xiǎn)記》《魯濱遜漂流記》等作品都能引起初中生的極大興趣，值得推薦。對于有點(diǎn)閱讀和寫作基礎(chǔ)的初中生，則指導(dǎo)他們閱讀《花季雨季》《草房子》、《瘋狂作文》《初中生閱讀世界》《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等，促使其寫作能力的進(jìn)一步提高。

三、指導(dǎo)閱讀

只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正收到實(shí)效，如果只是走馬觀花，是收不到良好效果的。首先要制定閱讀計(jì)劃，把近期、長遠(yuǎn)要讀的書籍，每天的讀書時(shí)間等做一大概規(guī)劃，有序開展。在校內(nèi)，一般多讀篇幅較短的書籍，以便在短時(shí)間內(nèi)能夠讀完。那些感興趣的長篇，最好放到周末或假期去讀，不影響正常的上課學(xué)習(xí)。在閱讀的同時(shí)，還得動動手，摘錄好詞佳句、精彩的段落，注明出自哪一本書，有條件的制作成卡片。最好要求學(xué)生能有一個(gè)讀書筆記，在讀完一篇文章、一本書后，寫出讀后感，把自己讀書受到的教育和啟發(fā)，產(chǎn)生的感想和見解，整理出來，作到“雁過留聲”，可以使學(xué)生在閱讀中有效提高寫作水平。

還要讀以致用，就是把從課外讀物中學(xué)到的表達(dá)方法，結(jié)構(gòu)章法等具有突出特色的方面記下來，然后在自己的習(xí)作中模仿使用。在較長時(shí)間的模仿中，自己就會在寫作中學(xué)會巧妙構(gòu)思，學(xué)會遣詞造句，學(xué)會運(yùn)用各種修辭手法，文章便有了自己的特色。如有可能，語文老師還可以推薦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在正規(guī)刊物上發(fā)表，會對所有學(xué)生作文水平產(chǎn)生較大的助推效應(yīng)。

四、成果展示交流

只種不收，無疑是徒勞。為更有效地促進(jìn)初中生的課外閱讀，還要定期舉行閱讀成果的展示交流，滿足學(xué)生閱讀交際情感的需要，讓他們體驗(yàn)閱讀成果帶來的喜悅。包括閱讀過的圖書篇目展示、讀書筆記展示、閱讀心得展示。還可以舉辦朗誦會、故事會、名言警句推薦會、閱讀討論會等形式多樣的活動，即檢查了學(xué)生課外閱讀的效果，又可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓他們在自覺的課外閱讀中感受閱讀的樂趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。

通過多年來課外閱讀的組織引導(dǎo)與實(shí)踐，我覺得這是讓農(nóng)村初中生獲取更多知識、開闊視野、積累寫作素材的有效途徑，只有不斷的探索與研究，讓課外閱讀成為初中生生活的需要，才是語文教育的最大收益。