鄒從兵

摘 要：新課程理念對教學(xué)和學(xué)生的關(guān)系做了新的界定，在新的教育理念的指導(dǎo)下，新的課堂教學(xué)模式正在形成和完善過程中，師生之間的互動關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也在積極的構(gòu)建中。為了更好的在初中數(shù)學(xué)課堂上推廣互動教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)課程的教師要將教學(xué)的主動權(quán)放還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)更多的主動權(quán)，教師在課堂內(nèi)外主要起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，在這樣一個互動良好的關(guān)系網(wǎng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才能起到更好的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；互動教學(xué)；教學(xué)效果

一、提倡初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的意義

義務(wù)教育目標(biāo)指出：“提高學(xué)生主動參與經(jīng)濟、政治、文化生活的能力；培養(yǎng)學(xué)生為未來生活而自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力”的分類目標(biāo)，這就要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。首先，采用師生互動的教學(xué)方式，在義務(wù)教育階段不斷解放學(xué)生思維、提升學(xué)生思想素養(yǎng)的當(dāng)下，對初中數(shù)學(xué)課程如何激發(fā)學(xué)生的主動意識有著積極的暗示作用。其次，在初中數(shù)學(xué)課程中實施互動教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)心理，有利于他們以更加健康、學(xué)科的眼光看待這門課程。此外，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂中間引入以師生互動為主的教學(xué)模式，能夠為初中數(shù)學(xué)課堂帶來新的氣氛，讓學(xué)生領(lǐng)會到和教師一起學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而對學(xué)習(xí)保持較高的興趣，在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后能夠及時的根據(jù)教師的要求溫習(xí)知識，加深對知識的印象，獲得高效率的學(xué)習(xí)效果。第四，在應(yīng)試教育時代，學(xué)校對教師的考核浮于表面，一般都是通過同校教師聽課和期中期末學(xué)生考試的方式對之前的教學(xué)狀況進行考察，很少從教師和學(xué)生雙方面來對教師的教學(xué)效果進行考察。通過初中數(shù)學(xué)課堂上建立師生互動的教學(xué)模式，可以在教師和學(xué)生中間建立制約機制，教師的教學(xué)行為影響學(xué)生，學(xué)生與教師在課堂上的配合狀況也會影響教師的教學(xué)效果，這種雙向制約的互動模式對教學(xué)反饋來說是有利的，教師可以從與學(xué)生的互動溝通中發(fā)現(xiàn)問題、查缺補漏，從而以幫助師生不斷調(diào)整各自的教和學(xué)的方式方法；在教學(xué)活動結(jié)束時，通過師生互動可以幫助師生共同總結(jié)一堂課下來的得與失，使一些成功的經(jīng)驗得到鞏固，錯誤得到糾正。

二、初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提倡和推行師生互動的教學(xué)模式，已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育發(fā)展的必然。從課堂互動教學(xué)的優(yōu)點出發(fā)，本文認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫穿以下教學(xué)策略。

（一）合理把握合作時機，引人研究性問題。在師生互動的教學(xué)情境中，學(xué)生依然需要教師的指引，但是與之前不同的是，教師應(yīng)當(dāng)注意正確使用教學(xué)手段，掌握正確的教學(xué)理念。例如，在講解某一個問題的時候，應(yīng)當(dāng)以帶入性的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題、理解問題，進而解決問題，這是知識學(xué)習(xí)的起點，對初中學(xué)生來說非常重要。教師要對時機、方式等要素把握得當(dāng)、促進合作交流、建立友好互動的師生關(guān)系。

案例：在學(xué)習(xí)平方差這堂課的時候，在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識推導(dǎo)出平方差公式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，親自嘗試、實踐，得到相應(yīng)的知識和結(jié)論。數(shù)學(xué)老師在學(xué)生得出公式之后，可以設(shè)計如下習(xí)題：

（1）（1+3x）（1-3x）=？

（2）（a+3）（a-3）=？

（3）（100+2）（100-2）=？

（4）（x-4）（x+4）=？

然后，讓學(xué)生成立討論小組，探討這些習(xí)題的答案，在這個過程中，小組成員之間的配合和互助起著關(guān)鍵作用，最后，經(jīng)過學(xué)生聰明才智的發(fā)揮和教師的指導(dǎo)，可以得出平方差公式的正確結(jié)論，及在實際中的運用方法。

（二）鍛煉學(xué)生合作能力，提高合作的成效。互動教學(xué)模式的構(gòu)建，重在發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過新課標(biāo)教育理念的灌輸，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間形成有機配合的局面，就數(shù)學(xué)知識的講解、學(xué)習(xí)和運用達(dá)到高效率的目的。在這個過程中，初中數(shù)學(xué)教師能否就教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式講解清楚、學(xué)生小組的創(chuàng)建和配合情況都會對課堂教學(xué)產(chǎn)生決定性的影響。結(jié)合當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的合作、互助能力開始，讓他們在實踐中認(rèn)識到互動學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們向別人學(xué)習(xí)、借鑒的重要性。例如，在學(xué)習(xí)軸對稱圖形的時候，為了更進一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生針對要探究的問題展開實踐，采用折一折一對一對一思考一下等步驟來提示學(xué)生進行自主探索。這樣做的效果要比單純的依靠教師講解的方式見效更快，有利于加深學(xué)生的理解和記憶，課堂教學(xué)也會收到更好的效果。

（三）發(fā)揮好小組評價功能，實現(xiàn)資源的合理調(diào)配。建立師生互動的課堂教學(xué)模式，有助于更好的進行教學(xué)評價，對教師的教學(xué)工作來說是一種促進，對學(xué)生來說，可以在以小組為單位的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育資源的合理配置。對學(xué)生小組來說，評價的內(nèi)容不僅包括學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，還包括學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)，這樣一來，一方面可以達(dá)到評價的全面性，一方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，對于不具備合作精神和合作能力的學(xué)生，教師要及時地進行單獨輔導(dǎo)，跟蹤指導(dǎo)；對于不能與木組學(xué)生良好相處的學(xué)生，教師可以考慮重新進行小組調(diào)配。及時發(fā)現(xiàn)問題、正確解決問題，這對促進初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的均衡發(fā)展有著重要影響，因此，發(fā)揮好小組評價功能，實現(xiàn)資源的合理配置能夠更好的推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和進步。

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