蘇巧君

【摘要】慕課作為新興的在線課程教育模式，依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，慕課具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不可比擬的巨大優(yōu)勢，在近幾年越來越受到廣泛關(guān)注，在線學(xué)習(xí)人數(shù)日益龐大，為各類教學(xué)，包括高職高專英語教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)發(fā)展平臺，對教育而言，不僅是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，本文從慕課背景出發(fā)，探討高職高專英語教學(xué)改革的措施，以期促進(jìn)高職高專英語教學(xué)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語教學(xué) 慕課背景

前言

慕課是近年來迅速興起的一種在線教育平臺，由MOOC音譯得來。英文全稱為masive open online course，意即大規(guī)模開放式在線課程，它打破了課堂限制，向不同地區(qū)、不同民族、不同國家的學(xué)習(xí)者開放，大量集中優(yōu)秀的課程資源，極大地改善了傳統(tǒng)教育模式的許多缺陷，在慕課背景下開展高職英語教學(xué)改革就需要充分利用慕課的優(yōu)勢，補(bǔ)足自身缺點。

一、慕課的含義及特點

慕課是一種大規(guī)模開放式在線課程教育模式，也是一種大型的授課方法，教師通過網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)視頻資料上傳，以網(wǎng)絡(luò)的途徑講課，一位教師面臨的可能是不同膚色、不同國家、不同地區(qū)的無數(shù)學(xué)生，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，做學(xué)習(xí)總結(jié)和學(xué)習(xí)筆記，而他的同學(xué)也是來自五湖四海，學(xué)生通過考試獲得慕課證書，并通過網(wǎng)絡(luò)與教師互動，利用智能移動設(shè)備，學(xué)生隨時隨地都能進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，在信息時代，慕課這種教學(xué)模式已經(jīng)廣受教師和學(xué)生的關(guān)注和使用。根據(jù)上文我們可以得出慕課的特點是依托網(wǎng)絡(luò)平臺、規(guī)模大、具有極大的開放性和靈活性，通過小課件、小視頻講解和作業(yè)輔導(dǎo)的方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建立在線討論群組的功能方便了師生、生生之間的學(xué)習(xí)交流，通過學(xué)習(xí)交流討論，學(xué)生對于知識點的理解得到了深化，提高了學(xué)習(xí)興趣，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完全是出于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，所以慕課教學(xué)模式又深化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)了學(xué)生知識體系的更新以及拓寬。

二、高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀以及運(yùn)用慕課的重要性

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

目前高職高專英語教學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在許多問題。具體問題有以下幾方面：首先教學(xué)模式陳舊，教師單方面?zhèn)鬏斨R給學(xué)生，以滿堂灌的方式教學(xué)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)水平和實際英語能力的提升，只關(guān)注學(xué)生的英語成績，造成了我國許多學(xué)生雖然學(xué)英語學(xué)了很多年但卻幾乎沒有開口能力的普遍現(xiàn)象；其次，學(xué)生自身英語水平普遍不高，大部分高職高專學(xué)生都是從職業(yè)高中或普通高中來的，英語水平出眾者鳳毛麟角，但目前的高職高專英語教學(xué)普遍采用的是普通高校英語教材，對高職高專學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度；最后，高職高專英語教學(xué)師資力量缺乏，高職高專學(xué)校里，教師的教學(xué)水平與普通高校相比確有一定差距，這就導(dǎo)致教學(xué)效率有差距。

（二）慕課應(yīng)用的重要性

如上文所說，高職高專教學(xué)目前存在許多問題，慕課教學(xué)模式因其自身的優(yōu)勢對高職高專英語教學(xué)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義，在高職高專英語教學(xué)中應(yīng)用慕課的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：第一，目前高職高專英語教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂授課，以教師講解為主，慕課的出現(xiàn)改變了這種局面，拓寬了教學(xué)范圍，緩解了高職學(xué)校缺乏師資力量的局面。在慕課課堂上，雖然教師依然是課堂主要負(fù)責(zé)人，通過網(wǎng)絡(luò)的方式控制著授課過程，但在課堂中會以視頻、音樂的教學(xué)輔助方式幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建學(xué)習(xí)討論組讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行教學(xué)互動，更加深入地學(xué)習(xí)和更好地運(yùn)用所學(xué)知識，同時，運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生可以通過向教師發(fā)送電子郵件提出學(xué)習(xí)問題，解決學(xué)習(xí)中的疑惑；第二，創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，良好的語言氛圍可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言，我國大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，但直到大學(xué)都不能說出一口流利的英文，原因就在于沒有良好的英語語言環(huán)境，慕課教學(xué)中學(xué)生來自四面八方，其中不乏以英語為母語的學(xué)生，有很多課程的授課教師本身就是以英語為母語的人，通過慕課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入了一個說英語的環(huán)境里，感受到了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，通過將所學(xué)的英語知識運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生的英語能力特別是口語能力得到了提高，對英語學(xué)習(xí)的興趣也更濃厚了；第三，滿足不同英語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高職高專學(xué)生一般來自于普通高中、職業(yè)高中或者中專，英語水平普遍不高，而目前的高職高專英語教學(xué)采用的是普遍一樣的教材，教學(xué)內(nèi)容也是一樣的，導(dǎo)致學(xué)生對于教材的理解程度不一，學(xué)習(xí)水平有差距，慕課教育可以讓學(xué)生自主選擇課程，滿足不同英語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而減小學(xué)生之間的水平差距。

三、改革措施

慕課教學(xué)模式對高職高專英語教學(xué)改革而言是一次巨大的機(jī)遇，在高職英語教學(xué)改革中融入慕課教育是一種創(chuàng)新的舉措，為了能很好的發(fā)揮慕課教育的優(yōu)勢我們可以制定好大體的改革措施。

第一，改革英語語篇教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語語篇教學(xué)是教師將課文中的生詞、語法、好的句子篩選出來，逐一進(jìn)行講解，學(xué)生只需要了解他們的中文意思、正確發(fā)音，慕課教育通過網(wǎng)絡(luò)為教師提供了大量的教學(xué)資源，教師可以收集慕課上的英語教學(xué)視頻、課程，并將其加入到課堂教學(xué)中，通過直觀的視覺沖擊激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建新的英語語篇教學(xué)模式。

第二，改革英語閱讀教學(xué)模式。通過慕課學(xué)習(xí)，學(xué)生們在豐富的教學(xué)資源下得到了一個開放式的英語閱讀空間，有大量的閱讀內(nèi)容，根據(jù)自身不同的英語閱讀水平選擇閱讀層次，從而創(chuàng)新了英語閱讀教學(xué)模式。

第三，改革英語語法教學(xué)模式。由于缺乏英語口語環(huán)境，我國大部分學(xué)生英語口語能力都很差，特別是對英語語法知識的掌握。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語法教學(xué)往往很枯燥，沒有樂趣，而且教學(xué)過程分散化，無法幫助學(xué)生形成很好的語法知識體系，慕課憑借自身優(yōu)點幫助學(xué)生更好的掌握語法知識并將其運(yùn)用于實踐，創(chuàng)新了英語語法教學(xué)模式。

結(jié)束語

在高職高專英語教學(xué)中利用慕課教育平臺，能使英語教育跟上時代步伐，創(chuàng)新教育模式，推動我國整體教育改革。

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