史媛媛

摘 要：機(jī)械制圖課是中職院校機(jī)械類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)比較抽象和枯燥，如何讓機(jī)械制圖課快樂(lè)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師能愉快地教、學(xué)生能愉快地的學(xué)，從而取得更好的教學(xué)效果是本文探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中職院校 機(jī)械制圖 快樂(lè)課堂教學(xué)

對(duì)于在中職院校學(xué)習(xí)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖課程對(duì)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)方面起著舉足輕重的作用。與以往學(xué)習(xí)的文化課不同，機(jī)械制圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門全新的課程，學(xué)生們對(duì)新接觸的事物比較容易產(chǎn)生興趣，但是機(jī)械制圖課程內(nèi)容比較抽象，又有些枯燥乏味，隨著課程的深入和知識(shí)難度的不斷提升，有些學(xué)生就會(huì)漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在這種情況下，如何引導(dǎo)學(xué)生，如何在課堂教學(xué)過(guò)程中使教師愉快地教、學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，將課堂教學(xué)的有效時(shí)間充分利用起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就成了擺在中職學(xué)校專業(yè)理論課教師面前的重要課題。在教育改革的大背景下，我們有了新的啟發(fā)、思路和嘗試。

課堂教學(xué)的最終目的是取得良好的教學(xué)效果，在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，如何改變教師一味的機(jī)械講解、填充式灌輸，如何讓學(xué)生把枯燥乏味的教學(xué)課堂變成快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓他們?cè)诳鞓?lè)中動(dòng)腦思考、動(dòng)手繪圖、手腦并用，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力和文化知識(shí)與技能技巧應(yīng)用的樂(lè)趣，是教師當(dāng)前的主要任務(wù)。

筆者總結(jié)了多年在教學(xué)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，探索出激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的幾種方法。

一、增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

良好的課堂教學(xué)氛圍是使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的基本保證。教學(xué)是典型的雙邊活動(dòng)，教師的教學(xué)情緒和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒互相影響，互相感染。教師和學(xué)生之間情感溝通得好，就能使課堂教學(xué)的情緒氛圍活躍起來(lái)，教師可以愉悅地工作，學(xué)生也能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，正所謂“親其師，信其道”。職業(yè)學(xué)校的教育對(duì)象基本上是十七八歲的高中生，他們的性格特點(diǎn)是思維活躍、愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束力較差。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要拉近教師與學(xué)生之間的空間距離，更要以積極的教學(xué)態(tài)度和誠(chéng)摯的笑容拉近與學(xué)生們的心靈距離。另外，教師還應(yīng)該注意在課外時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，三尺講臺(tái)的空間總是有限的，要獲得學(xué)生們充分的信任和愛(ài)戴，就需要教師適時(shí)地走到學(xué)生當(dāng)中去，真誠(chéng)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況等。在對(duì)待個(gè)別“差生”的時(shí)候，教師應(yīng)該拿出足夠的耐心和愛(ài)心，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的期待，提升他們的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。所以，學(xué)生和教師良好的情感溝通是保證課堂教學(xué)取得良好效果的重要條件。

二、多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)

在環(huán)環(huán)相扣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在講解教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中可以適時(shí)、適量地向?qū)W生提出一些問(wèn)題。問(wèn)題的形式可以是讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言回答，或者是在黑板上繪圖。每當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要給予科學(xué)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或出現(xiàn)失誤時(shí)，教師要給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)或進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹刚?。但要注意的是，這種評(píng)價(jià)方式和方法一定要運(yùn)用得當(dāng)，運(yùn)用得好就會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，運(yùn)用不當(dāng)就可能傷害了學(xué)生的自尊，打擊了學(xué)生的積極性，甚至還會(huì)產(chǎn)生副作用。這就需要教師平日多了解學(xué)生的心理，每位學(xué)生都希望得到教師的肯定和褒獎(jiǎng)，因此，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)講究適時(shí)、適度，教師要懂得運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以利用每個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)冊(cè)，記錄每一位學(xué)生回答問(wèn)題的情況，并給出恰當(dāng)?shù)某煽?jī)，以此作為期末綜合成績(jī)的一項(xiàng)參考內(nèi)容，這樣就會(huì)引起學(xué)生對(duì)課堂回答問(wèn)題的足夠關(guān)注，使學(xué)生愿意在課堂上回答問(wèn)題，樂(lè)于表現(xiàn)和展示自己的才華。我們都知道好孩子是夸出來(lái)的。所以，教師千萬(wàn)不要吝嗇鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。

三、巧妙設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生樂(lè)于思考

好的課堂提問(wèn)可以發(fā)揮多種作用，有的問(wèn)題開(kāi)門見(jiàn)山，有的問(wèn)題承上啟下，課堂提問(wèn)不僅可以引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注，還可以讓學(xué)生拓展自己的想象和思維空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，融于課堂。有技巧的課堂提問(wèn)是指新穎的提問(wèn)方式和精心巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，有技巧的課堂提問(wèn)有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，筆者采用隨機(jī)法、學(xué)號(hào)法、座位法等方式選擇學(xué)生，提出問(wèn)題，讓全班同學(xué)都能主動(dòng)思考問(wèn)題，期待老師的提問(wèn)，成功地鍛煉了學(xué)生的思維能力和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者盡可能地使提問(wèn)內(nèi)容既針對(duì)已學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)又能引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇，讓學(xué)生在獨(dú)立思考后產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣油然而生。例如，在機(jī)械制圖課程中講解軸測(cè)圖的內(nèi)容時(shí)，筆者在上課前，在小黑板上繪制好軸承支座的斜二軸測(cè)圖，當(dāng)筆者把它帶到教室時(shí)，學(xué)生對(duì)立體感如此之強(qiáng)而且又直觀的圖形非常好奇，學(xué)生帶著疑問(wèn)自然而然地進(jìn)入了新課程的學(xué)習(xí)中。

四、注重講練結(jié)合，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)

機(jī)械制圖課的課堂教學(xué)與其他學(xué)科的不同之處在于，在教學(xué)過(guò)程中，教師要一條線一條線地畫，學(xué)生要一條線一條線地學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力的同時(shí)，還要幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在作圖練習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，這既是學(xué)生規(guī)范作圖也是日后走向工作崗位的基本要求。當(dāng)學(xué)生們走上講臺(tái)，在黑板上進(jìn)行繪圖練習(xí)時(shí)，多少都會(huì)有一些緊張情緒，稍不注意或者思考不全面，就可能少畫一條線，或者多畫一條線，再或者畫錯(cuò)了線形和相對(duì)位置。此時(shí)，如果其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)躍躍欲試，進(jìn)行改正，筆者試著鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)主動(dòng)上黑板前改錯(cuò)，讓他們戰(zhàn)勝羞怯心理，敢于表現(xiàn)自己、相信自己。這樣一來(lái)，原本嚴(yán)肅的課堂氣氛就變得輕松熱烈了，教師可以趁此機(jī)會(huì)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到事半功倍的效果。

五、注重機(jī)械制圖與其他學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)科的特色和必要性

機(jī)械制圖作為機(jī)械專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)等其他學(xué)科有較為密切的聯(lián)系。正因如此，在教學(xué)過(guò)程中，為了不讓學(xué)生感到這門功課的陌生與枯燥，啟迪學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師就應(yīng)該特別注重機(jī)械制圖與其他各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)和滲透。例如，學(xué)習(xí)點(diǎn)的投影這一章節(jié)時(shí)，在講“點(diǎn)的坐標(biāo)”時(shí)，教師可以聯(lián)系數(shù)學(xué)教材中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的平面坐標(biāo)系中點(diǎn)的坐標(biāo)，告訴學(xué)生那時(shí)他們研究的是平面點(diǎn)的坐標(biāo)，從而引出空間中的點(diǎn)需要三個(gè)方向的坐標(biāo)才能確定的制圖新知識(shí)。這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生了解各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，而且還讓他們知道了學(xué)習(xí)機(jī)械制圖這門課程的必要性。機(jī)械制圖中圖形的識(shí)讀與繪制更是與美術(shù)中線條的類型、明暗等有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐證明，找到并應(yīng)用機(jī)械制圖與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

總而言之，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法多種多樣，但是貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)始終的是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的付出以及對(duì)教育工作的無(wú)限熱愛(ài)。作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課教師，我們?cè)谧龊媒虒W(xué)本職工作的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的年齡和心理特征，避免呆板的教學(xué)模式，讓快樂(lè)進(jìn)入課堂，讓機(jī)械制圖課堂教學(xué)不再單調(diào)、枯燥和乏味，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，真正做到趣味式教學(xué)、快樂(lè)課堂教學(xué)，從而在機(jī)械制圖課堂中取得更好的教學(xué)效果。

（作者單位：吉林機(jī)械工業(yè)學(xué)校、

吉林市機(jī)械交通高級(jí)技工學(xué)校）