馬美艷

高中語文課外閱讀作為高中語文教學(xué)的課外拓展教學(xué)，是具有很重要的意義的。它不僅可以豐富學(xué)生的閱讀知識量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作水平。隨著新課改的展開，課外的閱讀愈來愈受到國家、學(xué)校以及社會各方面的關(guān)注，因此如何提升高中語文課外閱讀教學(xué)的有效性，是一個值得好好研究的問題。

在一直以來的高中語文教學(xué)中，課外閱讀也是作為重點(diǎn)來抓的，但是由于高中正面臨著大學(xué)升學(xué)的壓力，所以對于課外閱讀的一些任務(wù)并沒有落到實(shí)處?，F(xiàn)如今，新課改的實(shí)施對于課外閱讀的重要性又得到了重申，把課外閱讀列入了教學(xué)任務(wù)的范疇，課外閱讀的地位得到了提高?；诖?，本文就來對于如何提升高中語文課外閱讀教學(xué)的有效性，提出幾點(diǎn)策略。

一、指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀作品，明確閱讀目的

在這個小說泛濫的年代，各種類型的小說布滿了學(xué)生的視野，而學(xué)生也都對于小說的強(qiáng)故事性很感興趣，因此也都樂于選擇小說作為休閑時的閱讀目標(biāo)。但是卻不是什么小說都適合學(xué)生去閱讀的，而學(xué)生的課外閱讀的目的是也為了提升自己的水平，并不是單純的休閑娛樂。所以，教師首先要做的就是要讓學(xué)生明確自己閱讀的目的。要知道閱讀是要通過看別人的好作品來不斷提升自己的寫作水平，從豐富的作品中獲得作者所要表達(dá)的知識內(nèi)涵，并從這些閱讀中體會快樂。其次，教師要教會學(xué)生自己選擇好的閱讀作品。比如小說的話，可以看看魯迅先生的《吶喊》《彷徨》等作品集，或者老舍先生的《駱駝祥子》等。只有明確了閱讀目的，選擇了好的閱讀作品，這樣的閱讀才是有效的。

二、幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)閱讀興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師?！薄耙磺斜粡?qiáng)迫式的終不會有好結(jié)果?！备扇魏问虑槎家耘d趣為出發(fā)點(diǎn)，閱讀也是一樣。學(xué)生只有對自己閱讀的東西感興趣，他才會樂意去閱讀，真正的享受閱讀。隨著年齡的增長，高中生的求知欲都很強(qiáng)，他們渴望了解家國天下事，喜歡探討人生的價值；而在面臨課業(yè)日益繁重時，他們更想找到一種方法來愉悅心身。而這時候高中教師要做的就是要合理的利用一切方法，來激發(fā)他們對于課外閱讀的興趣，讓他們能夠通過課外閱讀來很好的解決這些問題，從而做到一舉兩得，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又解決了學(xué)生的身心問題。

三、結(jié)合課文，適當(dāng)推薦閱讀

在高中語文教學(xué)中不乏很多經(jīng)典文學(xué)作品的節(jié)選，其中就有中國的四大名著以及國外的許多經(jīng)典小說作品。這樣在課堂上教授這些課文時，教師可以相應(yīng)的推薦學(xué)生去看一看完整的作品。如：在學(xué)習(xí)高三語文課本中的《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，推薦學(xué)生去閱讀完整的《水滸傳》；在學(xué)習(xí)《邊城》一課時，推薦閱讀沈從文的《月下小景》《石子船》等其他優(yōu)秀作品。

在這個過程中，教師要學(xué)會循序漸進(jìn)，要從能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的，故事性強(qiáng)的小說作品開始，然后慢慢的過渡到深奧一點(diǎn)的文學(xué)作品。要靈活地利用學(xué)生閱讀時的心理，來更好地幫助學(xué)生拓展閱讀知識。而在此基礎(chǔ)之上，還要從小說、文學(xué)作品延展到詩歌、文言文、古詩詞等。除此之外，還可以推薦學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的雜志，如：文學(xué)類的《意林》《文苑》《讀者》，時事政治類的《時代周刊》《當(dāng)代》《中國國家地理》等。

四、遵循閱讀原則，開展多樣化閱讀

高中生課外閱讀的目的就是在開闊學(xué)生視野的同時，提高他們自身的文學(xué)素養(yǎng)，并且提升他們的寫作能力。而高中生的身心正處于快速發(fā)展的狀態(tài)，所以不管采用何種方式進(jìn)行閱讀，首先一定要遵循一點(diǎn)，那就是由淺入深原則。因此，對于剛進(jìn)入高一的學(xué)生，教師可以推薦他們閱讀一些故事性強(qiáng)又容易懂的作品，例如：國外的《茶花女》《簡愛》《基督山伯爵》，國內(nèi)的巴金的《家》《春》《秋》；老舍的《四世同堂》等等。到了高三，學(xué)生的生理與心理都趨于成熟了，就可以推薦他們閱讀一些富有哲理性，引人思考的作品，如巴爾扎克的《人間喜劇》、托爾斯泰的《復(fù)活》、歐亨利的《最后一片葉子》等。

其次，只會閱讀不會思考是不夠的，學(xué)生要學(xué)會在閱讀過程中不斷深入思考。因此，教師在做好推薦學(xué)生閱讀的原則以后，就要教會學(xué)生不斷通過閱讀來汲取能量，學(xué)會在閱讀中思考，并且可以通過做好閱讀筆記，來幫助自己更好地理解作品的中心思想。但所謂“盡信書不如無書”，在學(xué)生深入學(xué)習(xí)書中道理的同時，學(xué)生還要自主思考，把自己的想法與思想融入的閱讀中去，讓二者相互結(jié)合。

最后，要想盡量發(fā)展學(xué)生的思維，就要開展多樣化的閱讀方式，如開展閱讀交流會、角色討論會，讓學(xué)生們能夠通過這些方式直接和作品中的人物對話，慢慢的學(xué)生就能自主地從作品中學(xué)會一些人生的哲理。如老舍先生的《茶館》中，通過以老北京一家大茶館的興衰變遷為背景，表現(xiàn)出半殖民地半封建社會的無可奈何；魯迅先生的《孔乙己》中通過描繪孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，變得迂腐不堪，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了反封建的意義。

高中語文閱讀教學(xué)作為開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生寫作水平，陶冶學(xué)生情操等方面的重要途徑，是高中語文教學(xué)中不可分割的一部分。筆者就目前教學(xué)形式下的高中語文閱讀教學(xué)，從閱讀目的、閱讀興趣、閱讀推薦、閱讀方式等方面，提出了一些提升有效性的策略，希望能對高中語文課外閱讀教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。

作者單位：陜西咸陽市乾縣第一中學(xué)。