曾婷

“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，學(xué)生要想學(xué)會更多，就得“跳一跳摘果子”。這就要求學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)知識之后，要對文本進行深層次的研讀，進行拓展提升。究竟采取怎樣的方法，拓展提升效果才會更好呢？新課改給了我們答案。

拓展提升不是簡單的當堂訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)只會讓學(xué)生失去對“摘果子”的興趣；拓展提升也不是隨意地延伸，難度太低學(xué)生不重視，難度太高學(xué)生會受挫。拓展提升應(yīng)該多樣有趣、難易適中，只有這樣才能讓課堂氣氛活躍，學(xué)生興致勃勃。結(jié)合自身教學(xué)及聽課所得，我將以八年級語文教學(xué)為例，從“聽、說、讀、寫”四大方面向大家呈現(xiàn)新課改背景下拓展提升的多樣方式和精彩內(nèi)容。

首先是“聽”方面的培養(yǎng)?！奥牎笔侨藗儷@得信息的一個重要手段，而且經(jīng)過專門培訓(xùn)后，“聽”還能培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、儲存信息的能力。傳統(tǒng)教育中拓展提升的“聽”一般只是聽老師進行課堂總結(jié)，而新課改背景下的聽卻不是單純的說教，它是形象的、動感的、有趣的，能調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力。比如《海燕》學(xué)完后，學(xué)生對海燕形象和作者情感有了大致了解，這時再播放一段《海燕》的伴樂朗讀。在聆聽中，學(xué)生對海燕不畏風暴的革命者形象認識更加深刻。新課改背景下的“聽”還能深化情感。比如《老王》一課的拓展提升，當《讓世界充滿愛》的音樂響起時，所有人的心都被唱軟了。這首愛的贊歌激發(fā)了所有人的愛，不僅僅愛家人，愛朋友，對陌生人也會心存善意。當然，新課程背景下的“聽”不僅僅用耳朵，它還會調(diào)動眼睛，給我們更直觀的沖擊。學(xué)完《生物入侵者》后，大家還是對此科普知識一知半解，此時老師若播放一段“亞洲鯉魚在美國泛濫成災(zāi)”或者“小龍蝦占領(lǐng)泰晤士河”的新聞視頻，學(xué)生就會對生物入侵者的危害印象深刻。

其次是“說”方面的訓(xùn)練。口頭表達能力對一個人來說是十分重要，“語文”中的“語”字本身就有“說”的意思。和傳統(tǒng)教學(xué)不同，新課改致力于變“要我說”為“我要說”。在學(xué)完《背影》之后，我讓學(xué)生說說自己的爸爸及自己感受到的父愛。因為這個話題比較貼近現(xiàn)實，所以一些平時不愛發(fā)言的同學(xué)也站到講臺跟我們分享他們的父愛故事。其中一個同學(xué)說到平時一向嚴厲的父親在她離家出走后居然急得流眼淚時，我看到她淚水也在眼眶中打轉(zhuǎn)了，愧疚之情溢于言表。演講是一方面，辯論就更能體現(xiàn)“說”的能力了。在《臺階》一課的拓展提升中，我們?nèi)喾终磧擅孓q論“父親用大半輩子造一個高臺階的新屋，到底是值得還是不值得？”學(xué)生各執(zhí)己見，闡明觀點，亮出依據(jù)，大膽發(fā)言。正所謂問題越講越清，道理越辯越明，當學(xué)生侃侃而談或互相爭得面紅耳赤之時，“說”的訓(xùn)練已漸入“自由王國”的絕妙佳境，學(xué)生對課文的分析理解也會達到前所未有的高度。盡管雙方誰都沒說服誰，但父親要強、自尊的形象已深入人心，而學(xué)生為自己而活的新人生觀也初見端倪。

再次是“讀”方面的提高。在《俗世奇人》的拓展提升中，我先后運用朗讀和閱讀這兩種方法來體會馮驥才幽默傳神的語言特點。“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”。當學(xué)生讀到“十萬八千里”的時候，大家都被馮驥才的夸張、幽默整笑了。“海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥土全找回來了”，當讀到第二個“找”字，學(xué)生覺得特別解氣，對泥人張的所作所為佩服得五體投地。為了深入體會其語言幽默傳神的特點，我用PPT展示《刷子李》讓他們當堂閱讀，并布置課后閱讀《俗世奇人》的其它故事，找出喜歡的句子跟大家分享。“說得好不如唱得好，唱得好不如演得好”，遇到情節(jié)生動的課文，我還會讓他們表演。在《蘆花蕩》的拓展提升中，我讓學(xué)生把課文改編成話劇演出來。本文的景物描寫方面非常出彩，旁白把環(huán)境描繪的惟妙惟肖，令觀眾身臨其境；演員不僅把故事情節(jié)完整地表演出來了，而且語言、動作、神態(tài)都很到位，特別是“老頭子”，人物性格特異，形象鮮明，令人喜出望外。就在這生動的演出中，本課的重難點都得到了鞏固。

最后是“寫”方面的加強。語文，語文，口頭為“語”，書面為“文”，寫作的重要性可見一斑。雖說寫作重要，可學(xué)生卻望之生畏，因為傳統(tǒng)教育讓他們把寫作當成任務(wù)而不是樂趣。怎么才能有趣點呢？首先，寫作話題得有趣。在《喂——出來》的拓展提升中，我借課文改變他們對環(huán)境題材寫作的定向思維。不是所有環(huán)保題材的文章都要寫成倡議書模式，形式可以多種多樣。比如像課文那樣的科幻小說，比如某動物給人類的一封信，比如金星人來地球的感受……總之，換個角度思考，切入點不計其數(shù)。于是就有了《狼改食》《西游后記》《神秘的敲門聲》等小說式的環(huán)保文，令人耳目一新。其次，剛開始寫作，字數(shù)上不要過多要求。很多學(xué)生一聽到“不少于600字”，就開始給自己心理暗示“湊也要湊到600字”。果不其然，很多文章廢話連篇或者過渡生硬。寫作要循序漸進，等學(xué)生不抗拒寫作后，再作字數(shù)要求，學(xué)生的寫作態(tài)度就會大為改觀。第三，書寫問題層出不窮。為了趕作文，很多學(xué)生亂涂亂畫，應(yīng)付了事。對此，除了給他們充分時間構(gòu)思寫作，還可以在班上舉辦書法比賽，令其思路愈發(fā)清晰，書寫愈發(fā)整潔。

成功的拓展提升能讓學(xué)生在情感上得以熏陶，在表達上得以訓(xùn)練，在思維上得以發(fā)散，在創(chuàng)作上得以提高。

作者單位：江西贛州市寧都縣第三中學(xué)。