張晶

【摘要】本文調(diào)查了音樂(lè)專業(yè)學(xué)生自主管理能力表現(xiàn)，并針對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)，指出在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意義，提出教學(xué)中對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的建議，促使學(xué)生能更自覺(jué)有效地完成學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)中；音樂(lè)專業(yè)學(xué)生；自主管理；培養(yǎng)

一、音樂(lè)專業(yè)學(xué)生自主管理能力表現(xiàn)

1、積極方面。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生自主管理的積極一面最先體現(xiàn)在了對(duì)自己形象的關(guān)注上。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“你是否主動(dòng)打理自己的個(gè)人形象？”的問(wèn)題，在調(diào)查中，完全不在意自己個(gè)人形象的學(xué)生為0人，百分之九十以上經(jīng)常自覺(jué)打理。筆者在訪談中了解到：音樂(lè)專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)類比賽、綜藝節(jié)目、時(shí)尚雜志非常關(guān)注，為了今后能夠在專業(yè)上有更大的造詣，他們也越來(lái)越注重自己的形象，且這種現(xiàn)象越來(lái)越趨于低年級(jí)化。比如，有一個(gè)學(xué)生用自己的經(jīng)歷來(lái)解釋了這一問(wèn)題，這位學(xué)生是學(xué)習(xí)聲樂(lè)表演專業(yè)的，他曾在暑假期間在某電視臺(tái)實(shí)習(xí)，自己能夠感覺(jué)到導(dǎo)演在選拔藝人時(shí)，顏值和個(gè)人形象是非常重要的，雖然不一定是最重要，但會(huì)是進(jìn)入藝術(shù)圈的一個(gè)敲門磚。

筆者就他們對(duì)自主管理或者自律是否認(rèn)同進(jìn)行了調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)同自主管理的，在“如果讓你選擇被管理和自主管理，你會(huì)更側(cè)重哪一個(gè)？”的問(wèn)題中，被訪談學(xué)生的回答主要可以概括為以下三個(gè)方面：第一種回答是：我們?cè)趧側(cè)雽W(xué)的時(shí)候比較貪玩，到發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的基本功較差的時(shí)候已經(jīng)晚了，因此我覺(jué)得老師的嚴(yán)格管理可能會(huì)對(duì)我們的訓(xùn)練效果更好一些。第二種回答是：認(rèn)為自主管理有它好的一面，但也要有所區(qū)分，不能一概而論，過(guò)于注重自我管理。第三種回答是：在平常專業(yè)訓(xùn)練中可以靠自主管理，因?yàn)樗麄冇泻艽蟮呐d趣，而在文化理論學(xué)習(xí)中則更需要老師的監(jiān)督。

2、消極方面。在關(guān)于“你是否能夠自覺(jué)且積極有效的完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)？”的調(diào)查中，大部分學(xué)生都缺乏自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本意識(shí)，其中，認(rèn)為自己有時(shí)能自主完成的學(xué)生在被調(diào)查中比例最多；其次是認(rèn)為自己基本不能完成的；比例最少的是選擇自己能夠，且經(jīng)常能夠做到的。在關(guān)于“你在課堂上會(huì)主動(dòng)積極回應(yīng)老師嗎？”這一問(wèn)題的回答上，選擇能，且經(jīng)常的很少；選擇有時(shí)能和基本不能的卻很多。從這些調(diào)查中可以看出，很多音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的自我指導(dǎo)能力不足，不能夠較好地主動(dòng)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

此外，筆者在訪談中也了解到了音樂(lè)專業(yè)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展上的規(guī)劃意識(shí)也不強(qiáng)，在關(guān)于“你是否規(guī)劃過(guò)自己的學(xué)習(xí)與職業(yè)”的問(wèn)題上，學(xué)生給出了如下回答：學(xué)生A：我知道個(gè)人規(guī)劃很重要，但是父母已經(jīng)給我規(guī)劃好了，他們告訴我，等我以后畢業(yè)了就去他們的單位上班，對(duì)于自己的未來(lái)發(fā)展，我沒(méi)有考慮太多，曾經(jīng)想過(guò)去做銷售或者做一些與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的職業(yè)，但是后來(lái)覺(jué)得不太現(xiàn)實(shí)，就沒(méi)有堅(jiān)持了。學(xué)生B：個(gè)人規(guī)劃是很重要的，但是我沒(méi)有考慮過(guò)自己的未來(lái)，也沒(méi)有規(guī)劃過(guò)自己的學(xué)習(xí)，因?yàn)槲矣X(jué)得學(xué)習(xí)很無(wú)聊，有的時(shí)候想過(guò)要好好地學(xué)習(xí)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，但是總堅(jiān)持不下來(lái)。學(xué)生C：我對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，我選擇了音樂(lè)，我也知道老師說(shuō)的臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功，但是我在訓(xùn)練的時(shí)候總覺(jué)得很乏味，因?yàn)橐恢痹谥貜?fù)練習(xí)，這樣讓我感覺(jué)與心理所想象的專業(yè)學(xué)習(xí)有落差，所以提不起精神。從上述訪談中也可以看出，學(xué)生知道專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，但是卻沒(méi)有一個(gè)明確的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)也缺少對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的堅(jiān)定毅力，這些都是學(xué)生自我行為約束意識(shí)不強(qiáng)、自主管理意志不夠堅(jiān)定。

當(dāng)學(xué)生被問(wèn)及為什么要自己監(jiān)督自己，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這樣做能夠得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)，如來(lái)自學(xué)校的獎(jiǎng)狀、老師的表?yè)P(yáng)以及來(lái)自家長(zhǎng)的各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，還有部分學(xué)生給出了如了以下回答：學(xué)生A：我希望通過(guò)自我監(jiān)督能夠獲得來(lái)自同學(xué)與老師的認(rèn)同，希望自己的獨(dú)立能力更強(qiáng)一些，自我監(jiān)督的過(guò)程也是自身提高的過(guò)程。學(xué)生B：我認(rèn)為自我監(jiān)督就是一種老師推卸責(zé)任的做法，雖然我比較認(rèn)同這一管理方法，但是我感覺(jué)老師對(duì)我們的監(jiān)督比我們自己監(jiān)督更重要，自己管自己和被老師管，我覺(jué)得你如果按照老師的要求去做會(huì)比你按自己的要求去做，更容易獲得肯定，更容易被老師表?yè)P(yáng)。學(xué)生C：我主動(dòng)遵守紀(jì)律、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督，最終的目標(biāo)還是希望通過(guò)自己的努力獲得老師的肯定，包含物質(zhì)和精神上的，這對(duì)我都很重要。學(xué)生D：在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)和生活中，我能夠自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，我主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是從來(lái)沒(méi)有因?yàn)槲易杂X(jué)而獲得老師的表?yè)P(yáng)，所以有的時(shí)候，我的主動(dòng)性和自覺(jué)性就沒(méi)有像剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候那樣高了。學(xué)生E：我希望通過(guò)自我監(jiān)督來(lái)促進(jìn)我的成長(zhǎng)，自我監(jiān)督是一個(gè)人在社會(huì)上立足的基本要求。

通過(guò)訪談，可以從一定層面反映出很多學(xué)生不明白自我監(jiān)督的實(shí)際意義和作用，往往把自我監(jiān)督看作是從老師、學(xué)校、家長(zhǎng)手中獲得獎(jiǎng)勵(lì)的一種工具，貶低了自我監(jiān)督的實(shí)際價(jià)值，沒(méi)有把自我監(jiān)控能力作為一個(gè)人的發(fā)展與習(xí)慣來(lái)看待，這樣的自我監(jiān)控的方向與效果都偏離了開(kāi)展自我監(jiān)控應(yīng)有的本意。

二、教學(xué)中培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生自主管理的意義

1、音樂(lè)專業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)導(dǎo)致自主管理能力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力不高。在心理上，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)氣息更加濃厚，多具有理想主義、完美主義，由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)過(guò)程中需要以豐富的情感和想象力作為專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，他們?cè)谒囆g(shù)表達(dá)、創(chuàng)造、創(chuàng)新等方面更注重感性與情感注入，個(gè)人情感更為豐富，想象力更為對(duì)象化，對(duì)外界刺激很敏感，比較注重他人對(duì)自己的看法與評(píng)價(jià)，情緒波動(dòng)幅度較大。筆者有這樣一名學(xué)生，上課點(diǎn)名不喜歡答到，就算有回應(yīng)，也會(huì)答得和別人不一樣，后來(lái)了解到，他有自己的苦衷，原來(lái)他進(jìn)過(guò)少管所，答到讓他想起了那里天天的點(diǎn)名，心里難受。在素質(zhì)上，作風(fēng)比較自由松散、組織紀(jì)律性較差、欠缺良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，一心只想為藝術(shù)而藝術(shù)，對(duì)于文化修養(yǎng)的學(xué)習(xí)不夠。有過(guò)這樣一個(gè)案例，有名學(xué)生專業(yè)成績(jī)特別好，但是對(duì)文化課并不重視，很多課程都不及格，上課就愛(ài)抱著他的吉他，課間休息或下課后馬上就會(huì)彈唱起來(lái)。

2、針對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意義。學(xué)生自主管理教育制度或與之相關(guān)的內(nèi)容通常只是被涵蓋于思想政治理論教學(xué)和學(xué)生德育之中，沒(méi)有形成體系。雖然學(xué)校也會(huì)利用主題班會(huì)、社團(tuán)組織等載體開(kāi)展學(xué)生的自主管理教育，但實(shí)際卻收效甚微。此外，在管理理念上仍然停留在對(duì)學(xué)生的約束和規(guī)范上，缺乏革新。所以，在針對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的教育上，必須要?jiǎng)?chuàng)立符合他們特點(diǎn)的文化素質(zhì)教育課程與內(nèi)容，在教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主管理，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的活力和主動(dòng)性。教育者還必須抓住音樂(lè)專業(yè)學(xué)生普遍都將希望寄托在了專業(yè)修養(yǎng)上，希望通過(guò)過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)獲得成功的心理，尤其要通過(guò)營(yíng)造良好的專業(yè)教學(xué)氛圍和設(shè)置與他們專業(yè)緊密聯(lián)系的各種多樣、有趣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并且能夠讓學(xué)生全程參與，將學(xué)生由“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，這樣才有可能提高他們學(xué)習(xí)的效果和效率。

三、教學(xué)中對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的建議

在教學(xué)中，教育者既要遵守學(xué)校的教學(xué)制度，執(zhí)行正常的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)在教學(xué)中設(shè)置一些有助于培育學(xué)生自主管理意識(shí)的課程環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受管理向主動(dòng)尋求自主管理的轉(zhuǎn)變。比如針對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特色通過(guò)技能的控制訓(xùn)練、小組的團(tuán)體訓(xùn)練等，在學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后加以引導(dǎo)，讓他們自行提出解決方案，再將方案實(shí)施，從而在這種提問(wèn)—引導(dǎo)—自己解決的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)主自主管理和自主學(xué)習(xí)能力。再者，教育者要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如，創(chuàng)新一系列學(xué)生自主參與、自主設(shè)計(jì)的校園活動(dòng)，或者抓住機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)組織一些富有特色的班集活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的全程參與中獲得自主管理能力的提高。筆者曾嘗試通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生自己出謀劃策，培養(yǎng)他們的自主管理意識(shí)。比如，學(xué)生軍訓(xùn)最后的歌詠大賽，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己選歌曲并讓有指揮能力的學(xué)生進(jìn)行排練，同學(xué)們排練都很積極主動(dòng)，最后比賽拿到了第一的好成績(jī)。還有，筆者每學(xué)期都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)班級(jí)音樂(lè)會(huì)，讓他們自己設(shè)計(jì)節(jié)目，自己排練并邀請(qǐng)老師和其他班同學(xué)來(lái)觀摩，他們既增進(jìn)了參與意識(shí)，又增強(qiáng)了合作意識(shí)，而且還提高了學(xué)生的專業(yè)自我指導(dǎo)能力。

音樂(lè)專業(yè)學(xué)生不能只顧專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)其他課程不重視，在學(xué)習(xí)中必須堅(jiān)持個(gè)人的全面發(fā)展來(lái)提高自主管理和自主學(xué)習(xí)能力，各課程都是相互融合、相互促進(jìn)、循序漸進(jìn)的，除了基本專業(yè)技能外，還要注重培養(yǎng)各種綜合能力，全面提高音樂(lè)綜合素質(zhì)，所以，教育者可以想方設(shè)法通過(guò)各種途徑讓專業(yè)知識(shí)融合于課余活動(dòng)和日常生活中，比如：組織學(xué)生參加一些涉及多門學(xué)科的“綜合素質(zhì)”比賽，盡可能的欣賞一些中外名曲和經(jīng)典作品，加強(qiáng)培養(yǎng)分析、理解音樂(lè)語(yǔ)言及各音樂(lè)要素的能力，達(dá)到個(gè)人全面發(fā)展的目的。學(xué)生的全面發(fā)展也勢(shì)必會(huì)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供更好的自我指導(dǎo)能力，如：學(xué)生了解各音樂(lè)要素之間的必然聯(lián)系，可以指導(dǎo)自己獲得較完整的音樂(lè)概念；懂得分析音樂(lè)作品中常見(jiàn)的理論知識(shí)與表演實(shí)踐之間的關(guān)系，能為專業(yè)技能課提供牢固的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)能力；提高對(duì)多聲音樂(lè)作品的理解力和感受力，無(wú)疑增強(qiáng)了他們的舞臺(tái)表現(xiàn)力和在合唱合奏中相互配合的能力，這些音樂(lè)綜合素質(zhì)的全面提高必然會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而更自覺(jué)有效地完成學(xué)習(xí)。