徐軍花

摘 要：為了傳承與弘揚(yáng)本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在政府相關(guān)部門的重視下，地方非物質(zhì)文化技藝逐漸走進(jìn)學(xué)校，成為中職學(xué)校公共藝術(shù)類課程。為了讓設(shè)計(jì)類專業(yè)的辦學(xué)符合地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，中職學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)接當(dāng)?shù)氐胤剿囆g(shù)類特色產(chǎn)業(yè)，尤其注重非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（技藝）的傳承與創(chuàng)新，越來(lái)越多的中職學(xué)校開設(shè)了以地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（技藝）傳承與創(chuàng)新的特色專業(yè)。因此，本文提出，基于非物質(zhì)文化技藝的傳承與創(chuàng)新研究，搞好校園公共藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的融合研究，在中職學(xué)校就顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化技術(shù) 校園公共藝術(shù) 設(shè)計(jì)類專業(yè) 融合研究

課 題：本文為江蘇省職教學(xué)會(huì)課題《中等職業(yè)學(xué)?！豆菜囆g(shù)》第二課堂活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)踐研究》（XHZZ2015021）研究成果

一、開展地方特色產(chǎn)業(yè)的人才需求調(diào)研，篩選有專業(yè)前景的技藝進(jìn)行傳承

江蘇是個(gè)藝術(shù)之鄉(xiāng)，各地與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)均帶有濃郁的地方特色，如宜興的紫砂茶壺、南京的云錦、蘇州的刺繡、吳中的核雕、南通的藍(lán)印花布、東臺(tái)的水晶等，各地特色產(chǎn)業(yè)均代表著當(dāng)?shù)氐牡胤叫蜗?，有些還逐漸發(fā)展成當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)。但各地在特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中均遇到掌握技藝的專業(yè)人才斷代的問題，往往是出百萬(wàn)年薪都很難聘到優(yōu)秀的工藝美術(shù)大師?；谶@樣的因素，現(xiàn)在各級(jí)政府部門也越來(lái)越重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（技藝）的保護(hù)，鼓勵(lì)本地職業(yè)學(xué)校開辦和非遺技藝相關(guān)的設(shè)計(jì)類專業(yè)、或安排非遺技藝大師到校開設(shè)非遺類課程。

職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)要求是直接面向社會(huì)、面向有需求的專業(yè)人才市場(chǎng)，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)定位首先要考慮學(xué)生的未來(lái)就業(yè)，脫離行業(yè)需求的專業(yè)辦學(xué)必定是缺乏生命力的。設(shè)計(jì)類專業(yè)的開設(shè)要和當(dāng)?shù)氐暮诵闹еa(chǎn)業(yè)相對(duì)接，要定期對(duì)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研，選擇幾個(gè)當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模、技藝保護(hù)狀況及專業(yè)人才需求情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，經(jīng)篩選最終確定將有歷史內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化技藝作為學(xué)校校園公共藝術(shù)方面的選修課程，有市場(chǎng)發(fā)展前景的文化技藝確定為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的設(shè)計(jì)方面的特色專業(yè)。

二、基于非物質(zhì)遺產(chǎn)（技藝）的傳承，開設(shè)有濃郁地方特色的校園公共藝術(shù)

校園公共藝術(shù)一般是指職業(yè)學(xué)校開設(shè)的藝術(shù)類課程或?qū)ν獬尸F(xiàn)的校園公共藝術(shù)文化，其中校園公共藝術(shù)類課程包含教育部規(guī)定的公共藝術(shù)類課程及根據(jù)學(xué)生需求開設(shè)的第二課堂。將有歷史內(nèi)涵的地方傳統(tǒng)文化技藝確定學(xué)校校園公共藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的社會(huì)及學(xué)生的認(rèn)可度，也符合政府部門非物質(zhì)遺產(chǎn)（技藝）保護(hù)與傳承的要求，同時(shí)具備政策、教學(xué)技師、經(jīng)費(fèi)、師生認(rèn)可度等多方面的教學(xué)條件保障，確保了校園公共藝術(shù)相關(guān)的課程開設(shè)和文化陳設(shè)，極大豐富了學(xué)校辦學(xué)的文化內(nèi)涵。

三、立足非遺技藝的傳承與創(chuàng)新，開辦有地方特色的設(shè)計(jì)類專業(yè)

學(xué)校開展非物質(zhì)遺產(chǎn)（技藝）的傳承教學(xué)，不僅僅基于對(duì)非物質(zhì)遺產(chǎn)（技藝）的保護(hù)考慮，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生掌握一到兩種帶有本地藝術(shù)特色的非遺技藝，屬于校園公共藝術(shù)范疇。

職業(yè)學(xué)校要將非物質(zhì)遺產(chǎn)（技藝）確定為學(xué)校的設(shè)計(jì)類專業(yè)，首先要考慮專業(yè)的發(fā)展前景，要考慮技能教學(xué)是否符合現(xiàn)代行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需求，要考慮培養(yǎng)的學(xué)生是否符合市場(chǎng)的人才需求等。因此，基于非物質(zhì)遺產(chǎn)（技藝）的學(xué)校設(shè)計(jì)類專業(yè)，將技能教學(xué)僅僅停留在非遺技藝的傳承是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要立足于非遺技藝的傳承與創(chuàng)新，要將現(xiàn)代科技、電腦等技術(shù)和傳統(tǒng)手工工藝教學(xué)相結(jié)合，要有引領(lǐng)行業(yè)、市場(chǎng)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備等創(chuàng)新因素，才能開辦好有地方特色的設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的適用型人才，才能使學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)更具有生命力。

四、依托非遺（技藝）的教學(xué)，進(jìn)行設(shè)計(jì)類專業(yè)與校園公共藝術(shù)融合研究

1.依托非遺（技藝）教學(xué)，構(gòu)建專業(yè)研究與廣泛開設(shè)相結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制

校園設(shè)計(jì)類專業(yè)的建設(shè)及校園公共藝術(shù)課程的開設(shè)等都是基于非物質(zhì)遺產(chǎn)（技藝）的教學(xué)，非物質(zhì)遺產(chǎn)（技藝）在校園公共藝術(shù)的設(shè)置上具有普遍性和廣泛性，更多地體現(xiàn)出對(duì)非物質(zhì)遺產(chǎn)（技藝）的保護(hù)和傳承，教學(xué)目的是為了提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和專業(yè)內(nèi)涵；而設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)非物質(zhì)遺產(chǎn)（技藝）教學(xué)的針對(duì)性較強(qiáng)，選定一門技藝進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，除帶有文化傳承的基本內(nèi)涵外，更多的體現(xiàn)技能教學(xué)的創(chuàng)新性，教學(xué)目的是能掌握非遺核心技藝，培養(yǎng)現(xiàn)代行業(yè)、企業(yè)所需求的創(chuàng)新型技術(shù)人才。

2.依托非遺（技藝）教學(xué)，打造專兼職相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)定位決定專業(yè)教師要能從事非遺（技藝）傳承基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，又要能從事非遺（技藝）創(chuàng)新核心專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，因此對(duì)教師的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及企業(yè)一線的實(shí)踐能力的要求較高，僅僅停留在學(xué)校內(nèi)部教師之間的教研活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而校園公共藝術(shù)層面的教學(xué)可以借助政府層面的非遺（技藝）進(jìn)校園活動(dòng)來(lái)組織實(shí)施，可以更多的聘請(qǐng)本地知名的掌握非遺（技藝）的企業(yè)技師到校傳授技藝，企業(yè)技師一般都擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的非遺（技藝），企業(yè)技師在與學(xué)校專業(yè)教師合作校園公共藝術(shù)技能教學(xué)時(shí)，既能彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)技師企業(yè)實(shí)踐能力薄弱的問題，同時(shí)也能指導(dǎo)教師進(jìn)行非遺（技藝）創(chuàng)新教學(xué)的能力。

3.依托非遺（技藝）教學(xué)，建設(shè)非遺（技藝）傳承與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地

設(shè)計(jì)類專業(yè)與校園公共藝術(shù)的融合研究可以將政府層面的非遺（技藝）進(jìn)校園活動(dòng)引入專業(yè)建設(shè)，根據(jù)公共藝術(shù)課程的非遺（技藝）傳承教學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)非遺（技藝）創(chuàng)新教學(xué)的需要，可以建設(shè)由政府、企業(yè)、學(xué)校三方共同投資的藝術(shù)設(shè)計(jì)類公共實(shí)訓(xùn)基地。基地建設(shè)上可根據(jù)政府非遺（技藝）文化的保護(hù)的需要，建非遺（技藝）文化歷史博物館；可根據(jù)非遺（技藝）傳承教學(xué)的需要，建帶有本地特色的傳統(tǒng)技藝加工作坊；可根據(jù)非遺（技藝）創(chuàng)新教學(xué)的需要，建體現(xiàn)本地現(xiàn)代企業(yè)特色的現(xiàn)代非遺（技藝）設(shè)計(jì)工作室、行業(yè)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)機(jī)房、機(jī)械化生產(chǎn)車間等。

以上以江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校為例，可以根據(jù)吳中地方特色行業(yè)設(shè)立工藝美術(shù)（現(xiàn)代雕刻專業(yè)），工藝美術(shù)（現(xiàn)代刺繡專業(yè)）吳中公共藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，中心建設(shè)有吳中工藝美術(shù)文化博物館，對(duì)吳中本地特色的核雕技藝、蘇州刺繡技藝、桃花塢年畫等傳統(tǒng)文化（技藝）進(jìn)行保護(hù)性展覽；中心建設(shè)有非遺技藝的加工作坊，可接受全校師生進(jìn)行非遺技藝的文化熏陶和課程選學(xué)，使學(xué)校公共藝術(shù)的教學(xué)氛圍更加濃郁；中心建設(shè)有機(jī)械化、信息化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的工藝美術(shù)（現(xiàn)代雕刻）專業(yè)實(shí)習(xí)室，為工藝美術(shù)（現(xiàn)代雕刻）專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念、掌握現(xiàn)代制作技術(shù)的新雕刻大師提供了功能完善的辦學(xué)軟硬條件。

改革傳統(tǒng)大而全的縣級(jí)職教中心的辦學(xué)模式，樹立依托地方行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)的思想、辦具有地方特色的職業(yè)學(xué)校、辦具有鮮明地方特點(diǎn)的特色專業(yè)正逐漸成為職教辦學(xué)的主流，弘揚(yáng)本地非物質(zhì)文化（技藝），建立設(shè)計(jì)類專業(yè)與校園公共藝術(shù)相互融合的藝術(shù)教育新模式，除了能很好地豐富校園專業(yè)文化氛圍外，必將極大地促進(jìn)設(shè)計(jì)類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪義.公共藝術(shù)概論[M].北京：中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2007.

[2]葛建偉，周箭.地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承--以江陰地區(qū)非物質(zhì)文化項(xiàng)目為例[J].美術(shù)教育研究，2015（9）.

[3]張永軍.南洋理工學(xué)院辦學(xué)理念對(duì)我國(guó)高職教育的啟示[J].陜西教育，2012（5）.

[4]孟川杰.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“專業(yè)實(shí)體”建設(shè)的研究[J].課程教育研究，2015（6）.

（作者單位：江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校）