汝虹

摘 要：本文分析提出，技工院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱、自主學(xué)習(xí)能力稍差、自制力有待提高，又處在青春期，逆反、逞強(qiáng)、對(duì)抗性強(qiáng)，這就要求班主任老師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，采取切實(shí)、有效的符合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的辦法，從而推進(jìn)班集體建設(shè)。

關(guān)鍵詞：班主任工作 以身作則 賞識(shí)教育 班級(jí)文化

班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要環(huán)節(jié)，直接影響全校的校風(fēng)、校貌；教育、教學(xué)質(zhì)量。班主任是班級(jí)工作的策劃者、組織者和實(shí)施者，是班級(jí)的靈魂，技工院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱、自主學(xué)習(xí)能力稍差、自制力還有待提高，又處在青春期，逆反、逞強(qiáng)、對(duì)抗性強(qiáng)，這就要求班主任老師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，采取切實(shí)有效，符合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的辦法，從而推進(jìn)班集體建設(shè)。

一、身教重于言教

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！卑嘀魅问且粋€(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，上行下效，畢竟教育的核心就是做人。在班級(jí)管理中要讓學(xué)生深刻體會(huì)到我們的學(xué)校教育絕不重才智而輕德育，重技能而輕做人，“人無(wú)德不立，業(yè)無(wú)德不興”，德行的優(yōu)劣和品質(zhì)的好壞決定學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。讓學(xué)生進(jìn)的校來(lái)，走到班內(nèi)就要感覺(jué)到一種清新、向上的氛圍，所以要想領(lǐng)導(dǎo)有方、組織有效，管理省心，那就要做到以身作則，率先垂范。在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)，在規(guī)范學(xué)生行為的同時(shí)更要規(guī)范自己的行為，這也就是教學(xué)相長(zhǎng)。身教重于言教，滲透正直向上的正能量，行為引導(dǎo)，學(xué)生才能受到潛移默化的教育。

二、賞識(shí)鼓勵(lì)教育

每個(gè)人都希望得到別人的贊揚(yáng)，學(xué)生更是如此。班里的學(xué)生，往往有些調(diào)皮搗蛋的、行為習(xí)慣上有些隨意的、學(xué)習(xí)能力欠缺的，但他們特別講義氣，在班里有一些好人緣，班主任在這些學(xué)生的“能力”方面不能小覷。發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，讓他感覺(jué)新鮮，增加自信，擔(dān)任班集體中的某一職務(wù)，他們性格中的義氣，會(huì)使許多學(xué)生能信賴(lài)他、支持他，有一定的組織能力和號(hào)召力，班級(jí)工作會(huì)開(kāi)展的不錯(cuò)，這樣因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性化的閃光點(diǎn)被老師能及時(shí)地、有心地發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行關(guān)注，針對(duì)性的給予賞識(shí)鼓勵(lì)教育，職務(wù)角色的籠罩。班干部身份無(wú)形的自我約束，會(huì)使該類(lèi)學(xué)生慢慢地自我覺(jué)醒，自制力變強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣提高，行為習(xí)慣變好。賞識(shí)使其自制，鼓勵(lì)使其進(jìn)步，這些成為走向成功的催化劑。

三、共建班級(jí)文化

1.建立圖書(shū)角，共享好文章

好的書(shū)籍、雜志、適時(shí)的報(bào)刊等通過(guò)這個(gè)小小的角落傳遞到學(xué)生的手中，營(yíng)造了書(shū)香班級(jí)氛圍，拓寬了學(xué)生視野。學(xué)生針對(duì)書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行交流、分享、感悟，汲取正能量，報(bào)刊新聞引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事﹑關(guān)注自己的健康成長(zhǎng)，每天能靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成與書(shū)為伴的好習(xí)慣。

2.課前10分鐘，精品閱讀時(shí)間

在一天的開(kāi)始，第一節(jié)課前的10分鐘，班主任講勵(lì)志故事、德育教育故事、感恩故事等，通過(guò)這些帶給學(xué)生思想上的思考、啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)同感。例如《小男孩和蘋(píng)果樹(shù)》的故事，閱讀時(shí)筆者看到了許多學(xué)生因感動(dòng)而淚水盈滿了眼眶，因?yàn)樘O(píng)果樹(shù)像極了天下心甘情愿為兒女永無(wú)止境付出的父母。故事觸動(dòng)了學(xué)生心靈，給學(xué)生以啟發(fā)就是從這一刻開(kāi)始愛(ài)你的父母。

3.建立班日志，提高凝聚力

班集體就像一個(gè)大家庭，學(xué)生來(lái)自不同的地方，一本班日志會(huì)把班里學(xué)生聯(lián)系和凝聚起來(lái)，每天傳遞在他們中間，正如筆者在班日志《寄語(yǔ)學(xué)生 》中寫(xiě)的那樣，希望有一片綠地能留下全班每個(gè)人的歡笑、眼淚和成長(zhǎng)的足跡，希望這本班日志能濃縮全班學(xué)生的想法，留下所有學(xué)生的筆記，把班里的好人好事、成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn) 、喜怒哀樂(lè)盡收眼底。班日志的建立調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與班集體工作的主動(dòng)性，在每個(gè)學(xué)生的筆下也了解了學(xué)生的一些心理和想法，能及時(shí)地做好思想教育工作。在這里，筆者也看到了學(xué)生對(duì)成熟的理解——所謂成熟就是你必須接受殘缺；有對(duì)青春的解讀——青春不是年華而是心境、是恢宏的想象、是渾沉的意志；更有對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)——《神五的起飛》。在這里能看到學(xué)生對(duì)以往浪費(fèi)時(shí)間的懊悔，在這里也有渴望友誼、真誠(chéng)，希冀團(tuán)結(jié)合作、與班共榮的呼喚。班日志為自己留下了一份特殊的紀(jì)念。每每打開(kāi)它，都被感動(dòng)或啟發(fā)，閱讀是一種享受，特別是閱讀自己學(xué)生的心聲。

四、小結(jié)

綜上所述，身教重于言教，“讓生命影響生命，用愛(ài)心傳承文明”肩負(fù)責(zé)任，以身示范；賞識(shí)與鼓勵(lì)是心靈深處最強(qiáng)烈的需求；尊重、賞識(shí)、鼓勵(lì)自己的學(xué)生，用愛(ài)心、細(xì)心、誠(chéng)心走進(jìn)學(xué)生的心靈，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。共建班級(jí)文化，人人參與、人人動(dòng)手、齊心協(xié)力、共同擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)集體智慧與協(xié)作精神，伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)腳步，促使班級(jí)工作的和諧發(fā)展。

（作者單位：山東省濟(jì)南市技師學(xué)院）