李茂芬

【摘 要】隨著人們對(duì)孩子培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的提高，幼兒教育被家長(zhǎng)廣泛關(guān)注。如何在教學(xué)和生活中找準(zhǔn)角色定位，這決定了幼師教育中的教學(xué)方法和行為模式，對(duì)孩子價(jià)值觀的養(yǎng)成及幼師自身都有積極作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；幼師；角色定位

一、教師在幼兒教育中的重要性

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1.幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的幫助者和合作者

如今的教學(xué)中，不管是幼學(xué)還是義務(wù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師不再只注重“教”，更多開(kāi)始關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中跟學(xué)生的互動(dòng)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。在幼兒教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，幼教師是幼兒學(xué)習(xí)中的伙伴，通過(guò)站在孩子角度思考問(wèn)題，共同學(xué)習(xí)，在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中提供適當(dāng)幫助，成為孩子學(xué)習(xí)最信任的幫助者和合作者。

2.幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者

由于年齡、個(gè)性、家庭教育等各種因素的影響，幼兒對(duì)知識(shí)的喜好程度各不相同，在接觸知識(shí)的開(kāi)始階段，幼師不再將幼兒教學(xué)當(dāng)做是工作任務(wù)的完成，而是找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，充分從幼兒個(gè)性出發(fā)，因材施教，以人為本，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒興趣愛(ài)好并挖掘成為學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將幼兒的興趣變成學(xué)習(xí)的“引路石”，激發(fā)幼兒積極愉快地參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。

3.幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者和拓展者

幼兒學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為后面自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，因而在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不止關(guān)注孩子認(rèn)知能力，更多的是引導(dǎo)孩子積極探索，大膽實(shí)踐，讓孩子學(xué)會(huì)從一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)去觀察思考事物由來(lái)。以此提高孩子的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。

4.幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的提供者和支持者

教師在教學(xué)中提供一個(gè)支持和尊重孩子探索知識(shí)，了解世界的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子學(xué)著去主動(dòng)學(xué)習(xí)并動(dòng)手操作，做學(xué)習(xí)中的提供者和支持者。孩子在學(xué)習(xí)中不需要干預(yù)者而是鼓勵(lì)和尊重他去嘗試的支持者。教師在幼兒學(xué)習(xí)中提供的物質(zhì)是引導(dǎo)孩子興趣去進(jìn)行探索的主要對(duì)象，因而需要慎重選擇教學(xué)材料。

5.幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者

孩子在探索世界的過(guò)程中，對(duì)事物學(xué)習(xí)的興趣會(huì)由于環(huán)境影響、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，而在行為或語(yǔ)言上產(chǎn)生錯(cuò)誤，需要教師在此過(guò)程中用積極的方式引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，用他們能接受的方式去糾正，引導(dǎo)孩子正確表達(dá)自己的想法，繼續(xù)有熱情學(xué)習(xí)和探索。

二、教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位

幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演多重角色，既是家長(zhǎng)代理人、孩子的朋友、同時(shí)是其他教師的伙伴、領(lǐng)導(dǎo)下屬，還是孩子成長(zhǎng)中父母的忠誠(chéng)合作者。扮演好多重角色對(duì)教師的教學(xué)有至關(guān)重要的影響。

幼兒教師作為家庭和幼兒園間聯(lián)系的關(guān)鍵紐帶與橋梁，需要向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒園辦學(xué)思想和正確教學(xué)理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合和支持幼兒園日常教學(xué)及工作。同時(shí)，需要將家長(zhǎng)及社區(qū)對(duì)幼兒園的要求和建議反饋幼兒園主管，及時(shí)作出相關(guān)調(diào)整，以更好構(gòu)建和諧幼兒園。

三、教師在幼兒生活管理中的角色定位

幼兒教師在生活中與孩子接觸較為緊密，對(duì)其角色的扮演除教學(xué)活動(dòng)中多重身份，需在幼兒日常生活的角色重新進(jìn)行定位：孩子生活中的情感生活導(dǎo)師、精神世界導(dǎo)師及個(gè)性發(fā)展導(dǎo)師。

締造幼兒教育成功的關(guān)鍵：愛(ài)。關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子是作為幼兒教師最重要的品質(zhì)，也是做好幼兒生活導(dǎo)師最不可缺少的。這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)新事物了認(rèn)知處于好奇階段，善于以身邊接觸的人和物作為對(duì)客觀事物的理解，逐漸建立起情感認(rèn)知。任何不當(dāng)?shù)男袨槎伎赡茉诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)孩子產(chǎn)生消極的情緒示范，從而影響孩子建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀體系。幼兒教師以積極向上的情感和處事態(tài)度引導(dǎo)孩子，幫助孩子建立積極生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，養(yǎng)成樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，對(duì)孩子情感建立有著極其重要的作用。

一方面，由于幼兒園時(shí)期的孩子思想領(lǐng)域處于物我不分，對(duì)世界的充滿天馬行空的想象。實(shí)現(xiàn)孩子個(gè)性化成長(zhǎng)，需要導(dǎo)師鼓勵(lì)和尊重孩子豐富的精神世界，讓孩子自由創(chuàng)造和表達(dá)。同樣，渴望展現(xiàn)自己，以表達(dá)自己的能力來(lái)吸引身邊目光的關(guān)注和鼓勵(lì)，由于對(duì)事物把握不足，使得孩子在事物深入探索過(guò)程中容易遇到各種挫折和失敗，而對(duì)自我產(chǎn)生懷疑。教師在教學(xué)中，通過(guò)選擇合適的教學(xué)方法和教具，吸引孩子的興趣，讓孩子個(gè)性極大得到釋放的同時(shí)增強(qiáng)其探索和不怕挫折的信心。利于孩子精神世界和個(gè)性的健康發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒教育除了幼兒園自身環(huán)境對(duì)孩子產(chǎn)生影響外，最核心的影響因素源于幼兒教師，他們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)中有不可忽視的作用，一個(gè)簡(jiǎn)單的眼神或者表?yè)P(yáng)，都會(huì)激勵(lì)孩子探索世界的勇氣和信心。因而在建立孩子正確的價(jià)值觀和思想行為過(guò)程中，幼兒老師角色定位尤為重要，需要教師既能充當(dāng)孩子和藹可親的師者又能在成長(zhǎng)中充當(dāng)好知心人。同時(shí)需要幼兒教師在啟迪幼兒健康心理方面不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅玉.淺談?dòng)捉痰闹匾訹J].讀寫算·下旬刊，2016.1.

[2]陳曉芳.理想幼教之我見(jiàn)[J].當(dāng)代教育論壇，2011.3.