劉春陽

【摘 要】中小學(xué)學(xué)段，家長會一般采用每學(xué)期期中、期末各一次的形式。會上，家長通過班主任通報的學(xué)生成績及思想動態(tài)，獲取對孩子階段性表現(xiàn)的認識。這種形式存在多年，搭建了家校溝通最穩(wěn)固的橋梁。但在重視家庭教育的今天，在最大限度提高家長家庭教育素養(yǎng)，形成家校合力這一目標面前，作用不明顯。其弊端體現(xiàn)在：一時間短，老師不能與每位家長一一交流孩子情況，對癥下藥；二內(nèi)容設(shè)置上，鮮有涉及家庭教育知識。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；家長會

如何通過創(chuàng)新改變家長會千篇一律的模式，保留傳統(tǒng)不可或缺部的同時讓家長會變成家長素養(yǎng)提升會，家校共同助力孩子成長？筆者在教學(xué)中，實踐了以下創(chuàng)新小做法，作為常規(guī)家長會的補充，效果不錯。新的形式不但囊括了常規(guī)家長會成績通報這一必要環(huán)節(jié)，還與時俱進的完成了“家長學(xué)?！钡囊徊糠秩蝿?wù)：班主任設(shè)計家庭教育內(nèi)容，在會上向家長傳遞科學(xué)的家教理念及知識！

一、微調(diào)時間很重要

考前2、3周內(nèi)開一次家長會，我們稱之為“考前促進會”。考后學(xué)生成績不理想，家長會是家長的“批斗會”，考前開則是督促學(xué)生的“助力會”。我校每年中考之前會有一次“做一個稱職的畢業(yè)生家長”家長會，教給家長如何調(diào)試自己心態(tài)，從家長角度幫助化解孩子焦慮情緒。長遠來看，這種“考前促進會”提升了家長素養(yǎng)，在中考、高考面前，家長與孩子也能共同承擔(dān)，共同面對。

二、方式很重要

（一）分層次“因材施教”

孔子治學(xué)講究“因材施教”，家長水平參差不齊，各因其才的方法在家長教育上同樣適用。以上文提到的“考前助力會”為例，有兩種分層方法：一是因?qū)W生的材，如考前復(fù)習(xí)不積極的孩子，考前焦慮的孩子，班主任與家長探討如何督促或者幫助孩子緩解緊張情緒；二因家長的材，如不認真給孩子作業(yè)簽字，對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的放任型家長，偏袒孩子的溺愛型家長，孩子出現(xiàn)問題不問青紅皂白非打即罵的專制性家長等，都可以單獨召集，有針對性的探討方法，補齊家長“短板”。

這種形式利在人數(shù)少且問題針對性強，班主任可以靈活調(diào)配時間，不必占用大塊時間。

（二）家長一封信，神秘色彩更吸引注意力

家長會時，每個家長桌子上放一封信，除了專屬定制的內(nèi)容對家長起作用外，形式本身就具有很大吸引力：一是班主任能花時間跟每一個家長單獨交心，感動之余認真閱讀；二是比起班會上的滔滔不絕，手寫書信的神秘性讓人印象更深刻。

（三）贊美孩子的事例開場

改變開場陰云密布，血雨腥風(fēng)的肅殺氛圍，從贊美開始，先揚后抑的節(jié)奏，讓“抑”的部分在“揚”的襯托下，更具有迫不及待糾正的嚴重性，引起家長重視，同時，宣布孩子的優(yōu)點是為了讓家長有信心幫助孩子改變不足。這是簡明心理療法中“贊揚與振奮性”這一原理的運用——讓孩子或家長身上的優(yōu)勢力量成為改變薄弱部分的動力。

（四）家長發(fā)言，以家長教育家長

每次家長會，從成績到學(xué)生日常表現(xiàn)再到學(xué)生深度心理分析，班主任像老和尚念經(jīng)，從頭到腳說個不停。在班主任發(fā)言完畢后，可以增加“家長發(fā)言環(huán)節(jié)”。以家長來教育家長更接地氣，這也是充分發(fā)揮“榜樣示范”作用。具備優(yōu)勢教育觀念的先“富起來”的家長帶動“后富”的家長。

1.優(yōu)秀學(xué)生家長發(fā)言

優(yōu)秀的家長必然有獨到的教育方法，可以讓這部分孩子的家長現(xiàn)身說法。優(yōu)秀學(xué)生家長的獨到之處，對疏于關(guān)注孩子或者盲目管教的家長具有激勵啟迪的作用。

2.進步學(xué)生家長發(fā)言

優(yōu)秀學(xué)生家長可能缺少代表性，比如有的家長會覺得“人家的孩子生來就優(yōu)秀，根本不用教育?！边@時，進步學(xué)生家長的發(fā)言就凸顯出說服力了。如何將一個落后生培養(yǎng)成進步學(xué)生本身就是有極大的吸引力。

（五）孩子與家長互相頒發(fā)獎品

家長給孩子頒獎，其實是在給自己的付出頒獎，內(nèi)心激動而自豪。再者，在獎品遞到孩子手中的那一刻，親子之間便完成了一次內(nèi)心暖流的傳遞，這是一次絕佳的拉近親子關(guān)系的機會。中國親子兩代人之間不善于言語，無聲的動作卻能心領(lǐng)神會。

孩子為自己父母佩戴紅花或者贈送其他標志性物件，如“榜樣家長勛章”、“模范家長筆記本”等。讓孩子知道，自己的家長在眾多家長中是優(yōu)秀的，無論是時間精力，還是教育自己的方式上，都有獨到之處，此過程利于樹立家長權(quán)威。

（六）按家長特點劃分坐席

《平衡積分卡》的作者開普蘭與諾頓曾經(jīng)有這樣一句名言：“你衡量什么，就會得到什么?！边@一觀點給我們的啟示就是，班主任可以在權(quán)衡自己班級家長的特點后，根據(jù)需要設(shè)立席位。比如，若發(fā)現(xiàn)班里不少家長近期不認真檢查孩子作業(yè)，班主任想提高家長對孩子作業(yè)的關(guān)注度，那么班會時便可設(shè)立“最認真家長”、“最具潛力家長”坐席；如果發(fā)現(xiàn)班里有家長偏袒孩子，總為孩子開脫，可以設(shè)立“最明智家長”坐席，家長自己衡量自己做法，對號入座，或班主任邀請就坐。此外，“知書達理家長席”、“最熱心班級事務(wù)家長席”……班主任根據(jù)需要設(shè)立，無形暗示給家長自我提升的方向。

從特級教師孫維剛一個學(xué)期50次家長會，到家庭教育示范區(qū)的濰坊市，都驗證了一個結(jié)論：家長在孩子成長中的作用巨大，學(xué)校教育要想成功必須爭取家長力量。愿作為一線教師的我們一起努力，利用“家長會”這一家長教育的主戰(zhàn)場，通過理念傳播與知識傳遞，集結(jié)更多的家長，消解“5+2=0”的現(xiàn)象，優(yōu)化教育大環(huán)境，讓孩子在家庭、學(xué)校的合力之下，御風(fēng)飛翔！