李雪霞

【摘 要】巧用英語改錯本，既可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，又可以讓教師避免教學(xué)的盲目性，從而實現(xiàn)雙贏。那么教師在平時的教學(xué)中就要教會學(xué)生如何建立和利用好改錯本，同時教師要把改錯本當(dāng)成反饋教學(xué)得失和師生進(jìn)行交流的一個平臺，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語；改錯本；反饋教學(xué)

很多高中同學(xué)都相信“題海戰(zhàn)術(shù)”，覺得題做的越多越好。也許“題海戰(zhàn)術(shù)”有一定的作用，但并不是對每個人都管用。所謂基礎(chǔ)不牢，地動山搖，所以關(guān)鍵還是對一些做過的錯題要吃透，要及時進(jìn)行改錯復(fù)習(xí)，這就要求學(xué)生在平時的復(fù)習(xí)中要建立并利用好改錯本。學(xué)生通過錯題本的使用，可以避免錯誤重犯，更準(zhǔn)確地把握知識點，提高復(fù)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量，否則，只是一天到晚忙著刷題，花了大量的時間和精力，做了大量的表面功夫，而忽視了對基礎(chǔ)知識的消化鞏固，但效果不佳。而教師也可以通過改錯本加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑及思想動向，避免教學(xué)的盲目性?？梢婂e題本不管是對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)還是對老師的日常教學(xué)都起了至關(guān)重要的作用。下面就淺談幾點如何教學(xué)生建立和利用改錯本的方法：

一、教學(xué)生如何建立英語錯題本

1.收集的錯題要注重“質(zhì)”的問題

所謂“質(zhì)”，就是說學(xué)生所收集的改錯本上的對錯題分析過程的水平問題。學(xué)生是否寫出了這道題是怎么錯的，考查的是哪個知識點，正確的思維方式又應(yīng)該是怎樣的。如果說學(xué)生對某個錯題的分析入木三分，那么我們就能知道學(xué)生對這道題的這個知識點已經(jīng)充分掌握，以后做這道題及其變式題應(yīng)該能夠靈活運用。而如果學(xué)生只是單純寫出了一個錯題的正確答案，毫無分析，那么我們無從知曉這個學(xué)生是否完全理解了這道題以及這個知識點究竟理解到了什么程度。如果下次再碰到同樣的或類似的題，他難免會犯同樣的錯誤。因此，改錯本一定要有思維的分析過程，這樣才能保證學(xué)生不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。 另外，對于錯題的分析過程，學(xué)生可以使用彩筆標(biāo)注，顏色要豐富，這樣可以刺激大腦記憶，提高效率。

2.教師平時要要求學(xué)生把錯題進(jìn)行分類整理

比如在語法填空中，可以讓學(xué)生把出錯地方的整個句子寫下來，分析錯因，并注明這是考察的哪一個考點，是冠詞，連詞，定語從句還是非謂語動詞？對于完形不建議學(xué)生把整篇文章抄下來，因為那樣很費時費力，但因為完形對所涉空的考察又離不開語篇，所以學(xué)生可以把完形語篇剪下來貼到改錯本上，對于錯題可以在旁邊用紅筆進(jìn)行標(biāo)注并進(jìn)行分析，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)改錯本時就可以在立足語篇的基礎(chǔ)上分析是因為上下文聯(lián)系沒有把握住還是因為詞匯量不足而犯下的錯誤。至于閱讀，不建議把錯題整理到改錯本上，但要求學(xué)生要把閱讀中犯的錯誤進(jìn)行反思，比如是推理判斷題還是主旨大意題？以便學(xué)生能夠進(jìn)行針對性的練習(xí)并積累一定的解題策略。但對于構(gòu)成學(xué)生閱讀障礙的一些重點詞匯以及一些優(yōu)美的詞句可以讓學(xué)生整理到改錯本上。這樣通過分類整理，學(xué)生能更深刻地了解自己的短板，從而讓平時的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)都更有針對性及有效性，從而提高學(xué)生的解題能力和語言綜合運用能力。

二、教學(xué)生如何利用英語錯題本

1.經(jīng)常復(fù)習(xí)改錯本

建立好了改錯本之后，不是可以把它束之高閣了，而應(yīng)該對它進(jìn)行不間斷的循環(huán)的復(fù)習(xí)和鞏固，否則某些已經(jīng)理解了的知識點也會遺忘的，這樣就會失去建立改錯本的意義。那么教師就要要求學(xué)生要定期復(fù)習(xí)，學(xué)生可以利用早讀、每個周末、或者每次考前拿出錯題本，瀏覽一遍 ，甚至是每天有空就拿出來翻一翻，這樣可以重溫知識點以及自己的易錯點并強(qiáng)化解題思路，從而達(dá)到“同一個錯誤不能犯兩次”的目的。這樣持之以恒堅持下去的話，學(xué)生就會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維的品質(zhì)，長此以往，成績一定會有一個質(zhì)的飛躍。

2.相互交流改錯本

學(xué)生是有差異的個體，加上基礎(chǔ)不同，每位學(xué)生所犯的錯誤亦有差異。通過交流英語錯題本，尤其是基礎(chǔ)稍差的學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人對錯題是如何分析的，進(jìn)而優(yōu)化自己的改錯本，同時可以從別人的錯誤中汲取教訓(xùn)，揚長避短，以此警示自己不犯同類錯誤。俗話說“吃一塹，長一智”，通過經(jīng)常復(fù)習(xí)和相互交流錯題本，學(xué)生可以逐漸改掉自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷積累做題的方法，并且可以起到相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的作用。

三、加強(qiáng)督導(dǎo)錯題本

學(xué)生有時缺乏自制力，存在偷懶心理，因此錯題本的建立和利用離不開老師的督導(dǎo)。老師可以每隔一兩個星期對改錯本抽查一次，針對學(xué)生改錯質(zhì)量情況進(jìn)行獎懲，同時可以每次找?guī)讉€學(xué)生，針對他們改錯本對錯題的分析情況，再次對他們進(jìn)行類似題的考察，檢測一下他們是否課下進(jìn)行了及時的復(fù)習(xí)鞏固、是否做到了真正理解掌握。經(jīng)過一段時間的不懈堅持，學(xué)生自然而然的就會懂得“磨刀不誤砍柴功”的道理，并會深切體驗到：及時整理并利用好改錯本，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

四、借助英語錯題本，反饋教學(xué)得失

英語錯題本是一扇窗口，通過它我們可以窺探教學(xué)中的得與失。在批閱學(xué)生錯題本的過程中，如果發(fā)現(xiàn)在某個知識點上學(xué)生整理的錯題很少，這就說明在這方面教與學(xué)都是比較成功的； 如果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對某個出錯點的分析不準(zhǔn)確、不到位，這就說明教師在講解方面出現(xiàn)了問題，沒有把解題思路及知識點清楚的傳達(dá)給學(xué)生；若是錯題多并帶有共性，這就說明教學(xué)中存在嚴(yán)重的失誤。這樣教師通過定期批閱學(xué)生的改錯本，就可以總結(jié)歸納出自己在教學(xué)方面的得與失，對于做的不足的地方，可以在備課方面再多下功夫，力爭找到能夠更好的給學(xué)生答疑的方法，然后在上正課之前可以 抽出一小段時間和學(xué)生一起再次進(jìn)行“錯誤反思”，變反思錯誤為弄懂錯誤，吃透知識，真正做到查缺補漏。實踐證明：通過批閱學(xué)生的錯題本，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的不懂之處并對癥下藥，在薄弱處重錘敲打，可以幫助教師對學(xué)情以及自己教學(xué)能力的把握，從而提高對課堂的駕馭能力，進(jìn)而打造出高效課堂。

五、利用錯題本，架起師生交流的橋梁

學(xué)生錯題本不僅是改正錯誤、掌握知識的工具，還是師生相互交流的平臺和橋梁。教師在批閱改錯本的過程中，針對學(xué)生錯題的改正情況，可以適當(dāng)?shù)膶懮蠋讉€不同的評語“well done ！ Wonderful！ Great！ Excellent！ Come on！ ” 等等。這樣通過幾句鼓勵性的話語，就可以極大地提高學(xué)生改錯的興趣和動力。另外，高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，比較敏感，有時候一些學(xué)生可能當(dāng)面不好意思和老師交流，他們就在改錯本上把自己的煩惱以及學(xué)習(xí)上的困惑寫出來，這樣教師就可以以改錯本為平臺，及時了解學(xué)生的思想動向，針對性的對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑，化解他們的憂愁。通過這種心貼心的交流方式，可以拉近師生之間的距離，使師生關(guān)系更加和諧。所謂“親其師，信其道”，這樣學(xué)生一定會在英語這門課上迸發(fā)出高昂的學(xué)習(xí)激情，以更飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

實踐證明，建立英語改錯本的意義是毋庸置疑的。所謂“萬變不離其宗”，只要學(xué)生透徹地理解和掌握了這些知識點，不論考查的形式如何變換，他們都能舉一反三，觸類旁通。總之，有效建立并利用錯題本，既能高效的幫助學(xué)生查缺補漏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能加深教師對學(xué)生的了解，優(yōu)化師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量，從而使教與學(xué)都能夠達(dá)到事半功倍的效果。 由此可見，巧用錯題本，怎一個“妙”字了得。