張燕

2015年開始了，驀然回首，自己踏上工作崗位已即將十年，十年前，也就是2005年的9月份，懷著憧憬，意氣奮發(fā)的走上了小學(xué)教師這個(gè)工作崗位?；叵胱蛱?，一切歷歷在目，可轉(zhuǎn)眼已近十年，人生啊，有幾個(gè)十年﹗閉上眼，回想自己踏上工作崗位的這十年，今年一年級算上，小學(xué)一至六年級的語文我算是全教過了。

沒一個(gè)新的學(xué)期，拿上課本，只是一味的拿上教材教，從未思考過教材，可今天早晨我在上課的過程中，一只幼嫩的小手舉了起來——

“老師，書上說春天來了，天氣暖和了，冰雪融化，柳綠花紅，你還說，春節(jié)剛過，我們也進(jìn)入了春天，可怎么外面還下大雪，我們還燒的暖氣，跟冬天一樣啊？”話音剛落，所有的學(xué)生都附和著“就是，就是……”還有一部分學(xué)生一臉的茫然。我愣住了，是啊，春天到了，可窗外卻下著鵝毛大雪，我不是睜著眼睛說瞎話嗎？“是啊，同學(xué)們，我國地大物博，物產(chǎn)豐富，氣候也不一樣。教材中所說的是我國的南方，比如四川，湖南等地，一年四季如春，就如書上所說春雨綿綿，柳綠花紅，而我們陜甘寧等地帶，一年秋冬季所占時(shí)間較長，盡管到了春天，可我們感覺天還是冷的，春天已進(jìn)入半個(gè)月了，可還跟冬天一樣冷。明白了嗎？”

“明—白—了?！?/p>

聽了我的解釋，同學(xué)們只能這樣回答，但是我知道自己的這種解釋并沒有讓那一顆顆稚嫩的童心心悅誠服。

下課了，我回到教研室，翻著一年級語文教材，再細(xì)細(xì)回想我所上過的二至六年級語文教材，不得不有一些想法——

首先我認(rèn)為，現(xiàn)在的教材越來越與農(nóng)村孩子的生活實(shí)際不想貼近，中國的城市化進(jìn)程已走在了時(shí)代的前列，更多人關(guān)注的是中國江南的漁米之鄉(xiāng)，可卻沒有想到還有一大群劣勢群體——生活在黃土高原上的孩子們，春天他們每天面對的是光禿禿的大山，感受到的是刺骨的寒風(fēng)，在這樣的環(huán)境中，造就了他們紅禿禿的臉蛋。

所以，我想說的是，未來中國的基礎(chǔ)教育，教育部要在教材編寫過程中，應(yīng)該盡量考慮到不同省份，不同地區(qū)，不同環(huán)境的學(xué)生所使用的教材也應(yīng)不一樣，應(yīng)盡量與學(xué)生的生活實(shí)際想貼近。

其次，我認(rèn)為作為小學(xué)教材，對于農(nóng)村孩子來說存在一定的難度。記得我學(xué)過的《匆匆》等這些大作家的名篇是在我上初中的時(shí)候?qū)W的，而現(xiàn)在這些文章大量的已在小學(xué)五﹑六年級的教材中出現(xiàn)，更重要的是，我發(fā)現(xiàn)一年級教材是建立在幼兒園的基礎(chǔ)之上，城市的孩子父母大都是知識(shí)分子，再加上良好的環(huán)境，使他們在語言表達(dá)能力方面很強(qiáng)，他們見多識(shí)廣。可農(nóng)村的孩子，父母有一部分不識(shí)字，稍微識(shí)字的都到外面打工，一年四季不回家，孩子都由爺爺奶奶帶著，再加上大量的農(nóng)村沒有幼兒園，好一點(diǎn)的上個(gè)學(xué)前班，在這樣的環(huán)境下，越來越多的農(nóng)村孩子面對一年級的教科書感到很難，家長也有這樣的看法。有一位家長笑著對我說：“張老師，我小時(shí)候?qū)W會(huì)了āōē就能考100分，現(xiàn)在的孩子學(xué)會(huì)了āōē，等于什么都不知道?！蔽倚α?，樸素的語言里蘊(yùn)含著深刻的哲理“是啊，一年級的語文教材更注重的是學(xué)生的語言表達(dá)能力，已經(jīng)滲透了句子的訓(xùn)練，而這恰好是我們學(xué)生的薄弱之處?！蔽艺f。

最后，我認(rèn)為農(nóng)村的義務(wù)教育學(xué)校硬件設(shè)施上不去，現(xiàn)在的語文課，有很多地方老師在講解的過程中，講的很主觀，僅憑老師的語言描述，很難讓學(xué)生理解如果在合適的地方，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，在電子白板中呈現(xiàn)出來，學(xué)生就會(huì)將一種主觀意識(shí)變?yōu)榭陀^意象輕而易舉的就理解了，這種教學(xué)效果非常好。可是，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，有電子白板的學(xué)校有幾個(gè)？有的學(xué)校甚至連一臺(tái)電腦都沒有，多媒體教學(xué)更從何談起？

記得我曾看過一本雜志，一個(gè)外國人是這么說的“中國的城市已與發(fā)達(dá)歸家沒有什么區(qū)別，已經(jīng)趕上甚至超過了一些發(fā)達(dá)資本主義國家。中國的薄弱之處在農(nóng)村，那與發(fā)達(dá)國家相比還存在很大差距?！笨催^之后，我感觸至深。中國的問題在農(nóng)村，每一屆中國政府都在關(guān)注農(nóng)村，但具體怎么做沒有明顯的措施。

我想，百年大計(jì)，教育為本。如果農(nóng)村的基礎(chǔ)教育和幼兒教育趕上甚至超過了中國的城市的話，那么，其他一切方面都將會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。

我還想，哪一天，農(nóng)村的孩子，家長不再想著給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，不再千方百計(jì)把孩子往縣城送，往省市學(xué)校輸送，那么，中國就真的強(qiáng)大了，就真正的屹立于世界民族之林了，我們期待著這一天能早日到來。