葉真理

【摘 要】高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐必須重視自主合作學(xué)習(xí)，在還原閱讀活動(dòng)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)習(xí)過程中自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展的同時(shí)，深入領(lǐng)悟閱讀教學(xué)目標(biāo)和美學(xué)價(jià)值，體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】自主合作；高中語文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐

高中語文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。”換言之，閱讀教學(xué)中的自主合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的要求，其旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為閱讀過程中的自主性與合作性。這既包含了閱讀教學(xué)中學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系解析，又包含了學(xué)生合作下的自主探究、自我學(xué)習(xí)的過程。高中語文閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展，科學(xué)合理看待學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的探究過程，才能促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，構(gòu)建開放民主教學(xué)課堂，從而真正使學(xué)生向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

一、立足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的熱情與激情

隨著新課改的逐步深入，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念越來越受到社會(huì)的關(guān)注，高中語文閱讀教學(xué)也不例外。而要體現(xiàn)學(xué)生為本的理念，就要把閱讀教學(xué)課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，才能進(jìn)一步釋放學(xué)生閱讀教學(xué)過程中自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的熱情與激情。在高中語文閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，打開學(xué)生想象的空間，努力讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主合作去探究文學(xué)天地，才能使之更符合個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

以高中語文人教版必修一徐志摩《再別康橋》為例，從自主學(xué)習(xí)來看，學(xué)生因個(gè)體經(jīng)歷與情感體驗(yàn)等的差異，其對(duì)詩歌的閱讀就會(huì)有不同的看法。教師在引導(dǎo)的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從初三升入高一的經(jīng)歷，將升學(xué)離別或畢業(yè)離別有機(jī)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)來探究詩歌的內(nèi)涵，那么學(xué)生就能慢慢地體會(huì)到詩人離別康橋的沉重心情，從而揭示出“輕輕的我走了”及“悄悄的我走了”背后的再別之苦。如此一來，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)不僅解決了個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展，又通過與其他同學(xué)的分享理解了詩歌的美學(xué)意義，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)本詩的興趣。

二、重視師生與作品之間對(duì)話，構(gòu)建高中語文閱讀教學(xué)開放民主課堂

高中語文閱讀教學(xué)最重要的體現(xiàn)在多重對(duì)話，教師、學(xué)生、文本、編者、作者等五個(gè)要素之間相互的對(duì)話，反映出閱讀教學(xué)不同視角與維度的解讀和期待的差別。要解決這種差別，就要盡可能使閱讀教學(xué)成為開放民主的研討課堂。各要素之間相互的交錯(cuò)對(duì)話與交流，有助于全面深刻領(lǐng)悟課文的意圖。從教學(xué)的層面來看，編者、作者的意圖更多體現(xiàn)在教師的掌握與理解上，因此，重視師生與作品或文本之間的對(duì)話，就成為自主合作學(xué)習(xí)重中之重，也是開放民主課堂構(gòu)建的關(guān)鍵所在。

以高中語文人教版必修四曹禺《雷雨》為例，要掌握作品的人物形象與性格，教師就要把握好編者與作者的意圖，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中探究人物形象的多樣性與復(fù)雜性。如周樸園，既要通過與文本對(duì)話看到其虛偽、自私、冷酷、無情等陰暗的一面，又要通過自主合作學(xué)習(xí)探究其人性的光明一面——對(duì)侍萍的愛。通過師生與作品之間的對(duì)話，讓學(xué)生在開放民主又自主的教學(xué)過程中，理解復(fù)雜又深刻的人物性格，從而給自主合作學(xué)習(xí)賦予更大的空間，有助于推動(dòng)閱讀教學(xué)的開展。

三、落實(shí)高中語文新課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力

高中語文提倡“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”，并以此為新課標(biāo)的重要精神，在閱讀教學(xué)中主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。自主合作學(xué)習(xí)首先強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，其通過學(xué)生自我設(shè)定目標(biāo)對(duì)課文進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而更全面理解課文。而自我目標(biāo)的設(shè)定又與教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)，反映出學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)程度。因此，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過程。其次，合作學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的基本學(xué)習(xí)形式，師生合作與學(xué)生合作是最重要的方式。通過合作學(xué)習(xí)來分析、掌握課文，探究課文內(nèi)容與思想，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。由此可見，自主合作學(xué)習(xí)其重在自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。

以高中語文人教版必修二朱自清《荷塘月色》為例，學(xué)生自主學(xué)習(xí)很容易找到作者在家出發(fā)，繞著荷塘一圈回到家的外在線索，實(shí)現(xiàn)了初步對(duì)課文的理解。在教師的指導(dǎo)下，通過合作學(xué)習(xí)把內(nèi)在的心理由不安到安靜也進(jìn)行了有效的梳理，從而理解了作者處在時(shí)代動(dòng)蕩中的內(nèi)心活動(dòng)，探究了知識(shí)分子在白色恐怖下的內(nèi)在困境。而在內(nèi)、外兩條線索的支撐下，自主、合作、探究能力的培養(yǎng)逐步使得以實(shí)現(xiàn)，從而落實(shí)了新課標(biāo)精神。

總之，自主合作學(xué)習(xí)在高中語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐，要重視學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展與自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，重視閱讀活動(dòng)中的多重對(duì)話，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為導(dǎo)向，構(gòu)建開放民主課堂，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體性作用。

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