王小紅

英語(yǔ)“第二課堂”活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐契機(jī)，促使學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。那么，我們應(yīng)如何更有效地開(kāi)展英語(yǔ)“第二課堂”活動(dòng)呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面提出了建議，以供參考。

一、充分利用早讀，開(kāi)展形式多樣的朗讀活動(dòng)

朗讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。從科學(xué)的角度講，高聲朗讀能充分調(diào)動(dòng)人的各種感官，明顯刺激大腦皮層，形成較為清晰的條件反射，使大腦對(duì)知識(shí)的記憶保留更長(zhǎng)久的時(shí)間。一天之計(jì)在于晨，經(jīng)過(guò)一夜休息，早晨是人的大腦最為清醒、記憶效率最高的時(shí)刻，這一時(shí)間段將早讀當(dāng)作英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“第二課堂”來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)朗讀更有利于記憶詞匯、理解語(yǔ)法、掌握語(yǔ)段、增強(qiáng)語(yǔ)感，顯著提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

更為重要的是，英語(yǔ)早讀課，既可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，又可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和拓展延伸，我們可以根據(jù)課堂教學(xué)需要靈活安排早讀內(nèi)容，讓學(xué)生有針對(duì)性地、有目標(biāo)地、有計(jì)劃地進(jìn)行朗讀。朗讀材料可以根據(jù)教學(xué)需求而靈活多樣，可以是教材內(nèi)容，也可以是課外閱讀材料；朗讀形式也可以豐富多彩，可以齊讀、對(duì)話讀、自由讀、領(lǐng)讀等，通過(guò)多種朗讀方式相互促進(jìn)、相互帶動(dòng)，使班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍充滿積極、和諧的色彩。

英語(yǔ)早讀課已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)主陣地，因而，將英語(yǔ)早讀課當(dāng)作英語(yǔ)“第二課堂”的重要形式之一，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)、增強(qiáng)語(yǔ)感、提升語(yǔ)言能力等各方面都是事半功倍的。

二、設(shè)置“英語(yǔ)角”，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

“英語(yǔ)角”對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一種形式活潑、內(nèi)容豐富的趣味活動(dòng)，它促使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中使用英語(yǔ)即時(shí)表達(dá)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言靈活運(yùn)用能力提出了很高的要求。我們可以在學(xué)期的開(kāi)始時(shí)，擬定每周某一個(gè)或幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)定時(shí)組織“英語(yǔ)角”活動(dòng)，提前要確定好貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)主題，避免活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)漫無(wú)目標(biāo)或者冷場(chǎng)的現(xiàn)象。同時(shí)確定好每次“英語(yǔ)角”的活動(dòng)形式，活動(dòng)形式不拘一格，因活動(dòng)內(nèi)容不同而異，可以是輕松活動(dòng)的游戲，如猜單詞、詞匯接龍、語(yǔ)言知識(shí)接力賽等；可以是一定主題的英語(yǔ)會(huì)話或自由交談；也可以是生動(dòng)活潑的表演，如演唱英文歌曲、英文演講等；還可以是內(nèi)容健康、充滿正能量的、合適的英文原聲電影或電視劇，促使學(xué)生通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音、生動(dòng)的英文場(chǎng)景，并借助老師的提示學(xué)會(huì)對(duì)這些影視片進(jìn)行賞析，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言的魅力?？傊?，“英語(yǔ)角”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中當(dāng)之無(wú)愧經(jīng)典的“第二課堂”，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中如能充分利用，既能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能真正提升學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)方面的語(yǔ)言能力，還能讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文化氛圍，潛移默化中提升語(yǔ)言素養(yǎng)。

三、編寫(xiě)語(yǔ)言小報(bào)，打造學(xué)習(xí)成就的展示舞臺(tái)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還可以借助黑板報(bào)或手抄報(bào)的形式，充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)成就，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效補(bǔ)充教材。我們可以將全班學(xué)生按照異質(zhì)組合的原則分為5～8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組每周或每月輪流辦報(bào)。小組合作辦報(bào)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，全部出力，有效分工合作，避免優(yōu)生“搞承包”，后進(jìn)生“等現(xiàn)成”，否則就達(dá)不到共同提高的目的了。稿件內(nèi)容可以豐富多樣，可以刊登一些經(jīng)典的英語(yǔ)美文，也可以選用學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素材，如學(xué)生改編的課文、考試中的優(yōu)秀習(xí)作、英文幽默笑話、英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談等；還可以是一些常用詞匯種類，如一周四季十二月，基數(shù)序數(shù)靈活變等；還可以刊登一些常見(jiàn)的英語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤，一些難以死記硬背的詞形變化等。如果條件允許，我們可以將手抄報(bào)升級(jí)成電腦排版，最后印刷出五彩斑斕、絢麗多彩的學(xué)習(xí)小報(bào)，有時(shí)間條件的班級(jí)還可以組織開(kāi)展優(yōu)秀小報(bào)的讀評(píng)活動(dòng)?？傊?，將黑板墻報(bào)、手抄報(bào)等形式的語(yǔ)言小報(bào)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“第二課堂”是一個(gè)創(chuàng)新之舉，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)一步鞏固語(yǔ)言知識(shí)、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)視界起到了重要作用。

四、開(kāi)展英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作交流

開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“第二課堂”的途徑和方法還有很多，如開(kāi)展“閱讀寫(xiě)作交流活動(dòng)”，即以學(xué)生小組為單位搜集短小精悍的經(jīng)典英語(yǔ)美文，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)美文的語(yǔ)言表達(dá)特色和句式特征，并將文中的典型句制作成英語(yǔ)小卡片，隨時(shí)揣摩分析。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過(guò)日記、周記、書(shū)信等形式，仿照其表達(dá)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，表達(dá)內(nèi)心的情感或思想。然后，教師再組織學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互修改，發(fā)現(xiàn)對(duì)方行文結(jié)構(gòu)、用詞、語(yǔ)法等方面的問(wèn)題，便于自己在以后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地避免。修改結(jié)束后，教者要進(jìn)行最終評(píng)閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他問(wèn)題，促使學(xué)生有效改正錯(cuò)誤，最終可挑選出若干優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)析。這種交流、修改活動(dòng)可以有效提升學(xué)生的作品鑒賞力，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，較快地掌握寫(xiě)作技巧。長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持，學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)等語(yǔ)言基本功一定會(huì)在不經(jīng)意間得到提高。

總之，英語(yǔ)“第二課堂”是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，只要我們積極實(shí)踐，潛心探索，一定能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從根本上提升英語(yǔ)教學(xué)效果。