王小紅

英語“第二課堂”活動有利于調(diào)動學生積極參與體驗，為學生進一步學好英語創(chuàng)設良好的學習氛圍，提供真實的語言實踐契機，促使學生在實踐中靈活運用語言知識，增強口語交際能力，充分體現(xiàn)其學習的主體角色。那么，我們應如何更有效地開展英語“第二課堂”活動呢？筆者結合自身教學經(jīng)驗，從四個方面提出了建議，以供參考。

一、充分利用早讀，開展形式多樣的朗讀活動

朗讀對于英語學習來說至關重要。從科學的角度講，高聲朗讀能充分調(diào)動人的各種感官，明顯刺激大腦皮層，形成較為清晰的條件反射，使大腦對知識的記憶保留更長久的時間。一天之計在于晨，經(jīng)過一夜休息，早晨是人的大腦最為清醒、記憶效率最高的時刻，這一時間段將早讀當作英語學習的“第二課堂”來加強英語朗讀更有利于記憶詞匯、理解語法、掌握語段、增強語感，顯著提高英語學習效率。

更為重要的是，英語早讀課，既可以對課堂教學進行預習，又可以對教學內(nèi)容進行鞏固和拓展延伸，我們可以根據(jù)課堂教學需要靈活安排早讀內(nèi)容，讓學生有針對性地、有目標地、有計劃地進行朗讀。朗讀材料可以根據(jù)教學需求而靈活多樣，可以是教材內(nèi)容，也可以是課外閱讀材料；朗讀形式也可以豐富多彩，可以齊讀、對話讀、自由讀、領讀等，通過多種朗讀方式相互促進、相互帶動，使班級整體學習氛圍充滿積極、和諧的色彩。

英語早讀課已成為英語學習的一個主陣地，因而，將英語早讀課當作英語“第二課堂”的重要形式之一，對學生積累語言知識、增強語感、提升語言能力等各方面都是事半功倍的。

二、設置“英語角”，開展豐富多彩的課外活動

“英語角”對于英語學習來說，是一種形式活潑、內(nèi)容豐富的趣味活動，它促使學生在生動活潑的情境中使用英語即時表達，對學生語言靈活運用能力提出了很高的要求。我們可以在學期的開始時，擬定每周某一個或幾個時間點定時組織“英語角”活動，提前要確定好貼近學生實際生活的活動主題，避免活動過程中出現(xiàn)漫無目標或者冷場的現(xiàn)象。同時確定好每次“英語角”的活動形式，活動形式不拘一格，因活動內(nèi)容不同而異，可以是輕松活動的游戲，如猜單詞、詞匯接龍、語言知識接力賽等；可以是一定主題的英語會話或自由交談；也可以是生動活潑的表演，如演唱英文歌曲、英文演講等；還可以是內(nèi)容健康、充滿正能量的、合適的英文原聲電影或電視劇，促使學生通過標準的英文發(fā)音、生動的英文場景，并借助老師的提示學會對這些影視片進行賞析，進一步感悟語言的魅力。總之，“英語角”是英語學習中當之無愧經(jīng)典的“第二課堂”，我們在教學實踐中如能充分利用，既能很好地調(diào)動學生學習英語的興趣，又能真正提升學生在運用語言知識和聽說方面的語言能力，還能讓學生感悟語言文化氛圍，潛移默化中提升語言素養(yǎng)。

三、編寫語言小報，打造學習成就的展示舞臺

在英語學習過程中，我們還可以借助黑板報或手抄報的形式，充分展示學生學習成就，呈現(xiàn)學習難點，有效補充教材。我們可以將全班學生按照異質(zhì)組合的原則分為5～8個學習小組，每組每周或每月輪流辦報。小組合作辦報過程中，教師要充分調(diào)動學生，全部出力，有效分工合作，避免優(yōu)生“搞承包”，后進生“等現(xiàn)成”，否則就達不到共同提高的目的了。稿件內(nèi)容可以豐富多樣，可以刊登一些經(jīng)典的英語美文，也可以選用學生自身的學習素材，如學生改編的課文、考試中的優(yōu)秀習作、英文幽默笑話、英語學習經(jīng)驗談等；還可以是一些常用詞匯種類，如一周四季十二月，基數(shù)序數(shù)靈活變等；還可以刊登一些常見的英語表達錯誤，一些難以死記硬背的詞形變化等。如果條件允許，我們可以將手抄報升級成電腦排版，最后印刷出五彩斑斕、絢麗多彩的學習小報，有時間條件的班級還可以組織開展優(yōu)秀小報的讀評活動?？傊?，將黑板墻報、手抄報等形式的語言小報作為英語學習的“第二課堂”是一個創(chuàng)新之舉，對調(diào)動學生學習積極性、進一步鞏固語言知識、拓展英語學習視界起到了重要作用。

四、開展英語閱讀寫作交流

開設英語學習“第二課堂”的途徑和方法還有很多，如開展“閱讀寫作交流活動”，即以學生小組為單位搜集短小精悍的經(jīng)典英語美文，引導學生分析相關美文的語言表達特色和句式特征，并將文中的典型句制作成英語小卡片，隨時揣摩分析。在此基礎上，再讓學生通過日記、周記、書信等形式，仿照其表達特點來進行英語寫作，表達內(nèi)心的情感或思想。然后，教師再組織學生相互學習，相互修改，發(fā)現(xiàn)對方行文結構、用詞、語法等方面的問題，便于自己在以后的學習中有意識地避免。修改結束后，教者要進行最終評閱，及時發(fā)現(xiàn)其他問題，促使學生有效改正錯誤，最終可挑選出若干優(yōu)秀作品進行評析。這種交流、修改活動可以有效提升學生的作品鑒賞力，也可以調(diào)動學生寫作積極性，較快地掌握寫作技巧。長此以往地堅持，學生的詞匯、語法、表達等語言基本功一定會在不經(jīng)意間得到提高。

總之，英語“第二課堂”是課堂教學的重要補充，只要我們積極實踐，潛心探索，一定能更好調(diào)動學生學習英語的積極性，從根本上提升英語教學效果。