楊禮

經(jīng)歷過初三教學(xué)的老師都知道，在初三班級內(nèi)，學(xué)生形形色色，學(xué)習(xí)狀態(tài)也五花八門，很多學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。總體可歸結(jié)為兩類：一類認識不清、心態(tài)不佳；一類方法不當(dāng)、效果不佳。而這兩類情況，又相互干擾，相互影響。

針對以上兩類情況，班主任可以通過強化心理調(diào)試和方法指導(dǎo)，讓學(xué)生以最佳心態(tài)和狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)。這就是初三班主任生活中的兩件大事了。

具體如何開展工作，我們可以通過初三四部曲——目標引領(lǐng)、方法指導(dǎo)、過程監(jiān)控、外力幫扶，來達成效果，實現(xiàn)目標。

一、關(guān)于目標引領(lǐng)

不論成績基礎(chǔ)如何，初三的學(xué)習(xí)都應(yīng)該有目標。成績好的，6A志在必得，成績基礎(chǔ)差的，也應(yīng)該盡可能地有一個“多拿A夢”。如何攪動這一汪池水，首先應(yīng)該明確一個指導(dǎo)思想：“人生之路，此刻青春，青春難得幾回搏，當(dāng)下，做最好的自己！”這應(yīng)該是一個切近的理由，可以作為學(xué)生的行動指導(dǎo)！確定了目標后，班主任就要動用“說客”之力，把學(xué)生的意識統(tǒng)一起來：為什么要做最好的自己，怎樣做最好的自己？去看看起早貪黑的父母、去看看成功人士、去設(shè)想自己的將來、去思考一番人生的意義、去了解名校的校園風(fēng)情、去查查當(dāng)今的就業(yè)趨勢等。而如何做最好的自己？則可以通過討論、分析、總結(jié)的形式，讓學(xué)生在認識上達成共識——抓住上課、作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生把握了關(guān)鍵和重點，在此基礎(chǔ)上，分析自己在學(xué)習(xí)方面存在的問題，拿出分析和改進報告。老師再根據(jù)對學(xué)生的了解予以指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己要怎么做、能怎樣做。為了增強效果，可以開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒樱屗麄冋业礁鄬W(xué)習(xí)的動力。

二、關(guān)于方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)除了需要勤奮，某種程度上說，它也是個技術(shù)活。聰明的學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松，除了天分之外，他們對學(xué)習(xí)方法的掌握，也應(yīng)該是成功的關(guān)鍵。有的人做一件事情老是不得要領(lǐng)，花費了很多時間，沒有好的結(jié)果，他當(dāng)然會心生氣餒，心有旁騖。所以，對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，初三的班主任應(yīng)該是不遺余力的。每次考試結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)成功的方法并寫下來給老師看，看到好的適應(yīng)的方法，就讓學(xué)生分享。分享完以后，老師再把他們的照片、經(jīng)驗張貼到教室后面，讓大家仔細回味、反思、學(xué)習(xí)，強化效果。當(dāng)然，這個年紀的孩子，總喜歡標新立異，總喜歡不走尋常路，也很難很快地吸取別人的經(jīng)驗，但是經(jīng)驗分享得多了，老師就可以讓他們自己整理出幾條鐵律來，比如預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法、記憶的方法等，再告誡他們，看似普通的方法，其實就是最真實最有效的方法，不要猴子上山一樣看一個抓一個，要抓牢幾個關(guān)鍵的，讓自己真正受益。除此以外，班主任還可以帶領(lǐng)他們實踐方法。比如，關(guān)于記憶的方法，上午學(xué)完的，下午就回顧一次，第二天還印象比較清晰。但若不回顧，第二天可能印象模糊。放學(xué)前的幾分鐘，班主任可以讓學(xué)生回憶當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他在腦海里如放電影般放一次今天的經(jīng)歷。堅持一段時間，牽引他們體會這種記憶方法的妙處，從而學(xué)會慢慢講方法、用方法。

三、關(guān)于過程監(jiān)控

有了目標引領(lǐng)和方法指導(dǎo)，就有了船和槳，有了要靠的海岸。但是劃船的速度如何，還需要隨時監(jiān)控、隨時指揮。因為學(xué)生的心性不穩(wěn)，所以有時候他們遇到的問題不同。

如何監(jiān)控？這就需要班主任的察言觀色，如哪些學(xué)生成績退步了、字跡潦草了、上課走神了、神思倦怠了、下課所干的事情不同了等。每一個學(xué)生昨天和今天的不同，都應(yīng)該關(guān)注。這個是個煩瑣的過程，而且，學(xué)生的小思想是很難發(fā)現(xiàn)的，他們一般是躲著老師背地里悄悄進行。為此班主任要煞費苦心地在他們上課時去盯梢、觀察他們的一言一行。另外，班主任可以在班級設(shè)立家校聯(lián)系本，讓學(xué)生抄寫作業(yè)、寫當(dāng)日總結(jié)反思等。班主任再認真批改。家庭聯(lián)系本上班主任可以將自己對學(xué)生的贊美、意見、祝福等寫上，并通過學(xué)生寫的每日總結(jié)，了解學(xué)生的思想動態(tài)，幫助學(xué)生解決問題。一個家庭聯(lián)系本就是學(xué)生的思想感溫體，班主任可及時了解學(xué)生的動態(tài)，同時它也是師生之間的感情紐帶，師生間的信任、關(guān)愛也通過每日的交流逐步完美起來。

發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或者問題后，我們就應(yīng)該想辦法解決：他們遇到了困難，就出主意幫忙排除，他們思想出現(xiàn)了松懈，就再想辦法刺激幾下等。我記得當(dāng)時班上有個孩子心性特別不穩(wěn)，小學(xué)階段一直是父母跟在旁邊敦促檢查學(xué)習(xí)的。到了初中偏偏又愛上了網(wǎng)絡(luò)游戲，偏偏這個時候，父母也想放些手，讓他自己來學(xué)習(xí)了。于是他的成績像降落傘一樣一下跌下去了。上課的時候老是昏昏沉沉。老師叫過來問，他也不肯說，只說學(xué)習(xí)太晚。我于是通知家長晚上查看。后來，家長發(fā)現(xiàn)他是半夜三更等父母睡覺了后再起來上網(wǎng)玩游戲。家長于是改了電腦密碼。好了幾天，還是感覺狀態(tài)不對，上課有點鬼鬼祟祟，悄悄盯梢發(fā)現(xiàn)，他帶手機來校，上課忍不住要玩。真是太入迷了。怎么辦呢？跟他講道理做工作可能有些于事無補，因為他已是在上癮無法自控的階段了。這個時候，只能跟他父母一起想辦法了。我做通他的工作，讓他自己加入其中一起想辦法。他深知自己的弱點，所以，他想的點子很實用：讓爸媽把電腦搬公司里去，手機存在老師這。晚上晚點睡，多做點題目刺激，疲倦了后下半夜就沒有精神想游戲的事情了。下課若想的話，就承包倒垃圾的工作，因為他最痛恨倒垃圾，一想起這個任務(wù)，下課玩的心思都沒有了。上課若走神，他就自己主動站起來，或者是我去把他的凳子拿掉。經(jīng)過這些辦法的治理，他的游戲癮慢慢地消除了，自控能力得到了提高，同學(xué)們也沒有再笑話他。

另外，學(xué)生制訂的短期目標和長期目標一定要及時兌現(xiàn)。達到目標的一定要及時鼓勵并予以獎勵，讓他體會到付出后收獲的喜悅、成功的快樂。初三的獎勵和表彰可以經(jīng)常舉行，而且要大張旗鼓。不論誰，只要有進步，都會得到獎勵，并且這個獎勵都是征求了他自己的意見了的，因而令其他同學(xué)非常羨慕。

四、關(guān)于外力幫扶

與家長建立統(tǒng)一戰(zhàn)線是初三班主任工作的重點。老師要給家長灌輸好的高中其實就是好的大學(xué)的開始，對中考能拿出態(tài)度認真對待，其實也能看出孩子以后對待人生大事的態(tài)度，結(jié)果是水到渠成的，過程才是最重要的等思想。讓家長的意志與老師的意志統(tǒng)一起來。同時也要謙虛地對待家長，敢于讓家長知道自己班級的不足、老師的困難。讓家長想辦法幫助你、支持你。家長可以做的事情很多，最起碼的學(xué)習(xí)常規(guī)任務(wù)的落實是必不可少的。孩子“瘸腿學(xué)科”的提升，家長也可以籌劃好。別的學(xué)校的學(xué)情和資訊，家長應(yīng)該也可以想辦法知道。最主要的是，有了家長的投入，他自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)幾乎就不會怎么出問題了，班上孩子人人這樣，整個班風(fēng)學(xué)風(fēng)就會很好。跟家長溝通講的也是一個誠心。你熟悉了解他的孩子，你真切地關(guān)心他的孩子，他一般就都愿意支持幫助你，而如何讓他覺得你在關(guān)心他的孩子呢？方法只有兩條，觀察了解每一個孩子，平等對待每一個孩子。我在班級工作中堅持著兩個底線：一是不當(dāng)眾丟學(xué)生面子。操場站隊、集體活動，我從來不當(dāng)眾批評違紀的學(xué)生，只是以目示意，即使學(xué)生做得很出格，我依然會耐著性子回到教室再說。我認為不論是大人還是小孩，都應(yīng)該強調(diào)羞辱之心，如果老師給予學(xué)生機會、教育他們愛面子，在很多情況下，問題就會簡單化；二是只重過程不看結(jié)果，公平對待學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，我更關(guān)注他們平日的態(tài)度和細節(jié)，只要認真了、態(tài)度好了，即使起點低一些、成績差一些，我依然鼓勵，但是若能力所及卻懶惰無為，那我就格外不能容忍。由于以公平和尊重做基礎(chǔ)，以關(guān)心為理由，不論家長還是學(xué)生，一般都能理解和支持你。

除了家長，班主任還應(yīng)該取得任課老師的支持和幫助。班主任可以隨時與任課老師溝通、交流，幫助任課老師解決難題。給任課老師配一個得力的課代表，通過課代表隨時掌握學(xué)科的學(xué)情，隨時反饋意見給任課老師等。只要是真誠和合理的需要，任課老師一般都會鼎力支持班主任的工作。