劉寧

【摘 要】教學，特別是語文教學是一門藝術(shù)，它能產(chǎn)生一種迷人的力量。語文教學就是科學和藝術(shù)的結(jié)合，假如上課沒有教學藝術(shù)，學生上課的興趣就減去了一半；剩下一半即使是科學的知識，學生也處于一種被動而僵化的狀態(tài)，因此語文教學不能沒有藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】語文教學；藝術(shù)；興趣；游戲

《新課程標準》要求形成學生積極主動的學習態(tài)度，關(guān)注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在教學實踐中，怎樣才能使課堂呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然？我認為先決條件應(yīng)該是讓學生在課堂中“活”起來，如何讓小學語文課堂活起來，讓每一位學生都融入課堂，快樂學習，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、課堂導入藝術(shù)

凡是優(yōu)質(zhì)的課堂教學都具有非?？季康拈_端設(shè)計和獨特性，使課堂教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。

例如：我在進行一年級拼音教學時，有這么一節(jié)課，一上課，我說：“今天這節(jié)語文課，老師給大家講一個故事，你們愛聽故事嗎？”一年級小學生一聽要講故事，都來精神了，互相你看我，我看你，齊聲說：“愛聽！”私下里還偷偷地笑呢！我接著說：“好！我看誰坐得好聽得認真，老師一會兒還獎勵他紅花呢！”我看小同學一個個坐得筆直，就開始講《jqx和小ü交朋友》的故事。當我講到小ü和j交朋友時，就學習j這個聲母，并與ü練習拼讀。待學生掌握后又繼續(xù)講故事，學生的注意力又一次集中起來。就這樣邊講故事邊學習，學生感覺就是在聽故事，但卻不知不覺地完成了教學任務(wù)。結(jié)尾時我問：jqx為什么和小ü交朋友，而不和大u交朋友呢？至此又對小學生進行了文明禮貌教育。學生對jqx和ü相拼去掉兩點記憶非常深刻。這種導入藝術(shù)就調(diào)動了學生學習的積極性，使學生注意力高度集中，又滿足了小學生愛聽故事的心里。課堂教學從始至終都緊緊抓住學生的注意力，教學效果顯著。

此外，課堂導入藝術(shù)的方法還有很多，如：問題導入，審題導入，妙語導入，練習導入等等，但不論哪一種導入方法，都要求簡練，短小精悍，以盡快進入主題。

二、注重文章與課堂相互“溶情”

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境?！对僖娏擞H人》這篇課文通過志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民在車站依依話別的情景表現(xiàn)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，教學時我用富有激情的導語、過渡語反復(fù)詠唱“親人們深深呼喚‘再見了親人”這樣一詠三嘆的方式，將課文中所體現(xiàn)的兩國人民的深情厚誼表達了出來，而且將學生的感情也激發(fā)到了高潮，對課文的學習理解水到渠成、呼之欲出。

課堂上的“活”是有前提的。是的，新課程改革特別強調(diào)老師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動和學生的自主、參與、合作的學習方法。但是我們應(yīng)該看到，我們現(xiàn)在的大多數(shù)班級人數(shù)往往在40人至60人之間，就算小班也在30人左右，這么多的人互動，能真正起到自主、參與、合作學習的作用嗎？還是表面熱熱鬧鬧，其實連教學目標都沒有完成的假互動呢？因此，有些“活”的教學方法是要在真正的小班里才能進行的，否則事倍功半。教師要根據(jù)自己班級的實際情況進行“放”與“管”，才能讓學生真正“活”起來，“活”得有度，“活”得有效。

三、吸引學生注意并巧設(shè)課堂

語文姹紫嫣紅，春色無限，所選課文無不體現(xiàn)出千差萬別的文本個性和各不相同的學習個性，要求我們在教學中靈活多變。按不同文體，巧設(shè)課型，在尋求藝術(shù)性中，再巧妙點擊個性，使語文教學多元化，快樂化。如詞語、成語、熟語、俗語等趣味語文課、詩歌朗誦課、讀書筆記交流課，劇本文學表演課、漫畫賞析課、歌詞點評課、廣告設(shè)計課、想象繪畫表述課、聆聽故事表達課、社會問題討論課。可以說，生活有多廣闊，語文學習就有多廣闊這句話。抓住文體巧設(shè)課堂使學生主動參與，就能讓學生收獲快樂，提高自己的語文素養(yǎng)。

四、注重開發(fā)學習興趣

尊重學生，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經(jīng)驗非常豐富的老師曾說過：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性”。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，用直觀演示、旁征博引、巧設(shè)懸念等方法激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的教學氣氛。努力激發(fā)學生的學習興趣。如《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文，開課后我便讓學生質(zhì)疑，提出了如“為什么是最后一頭？其他戰(zhàn)象呢？”“最后一頭戰(zhàn)象怎么了？”這樣的問題，激發(fā)了學生的興趣，很快把學生吸引到了課堂。

五、在課堂中開展有趣的游戲

小學生在課堂中的注意力不能保證時時集中，那么就需要老師靈活應(yīng)用游戲把他們吸引過來。在課堂中開展的游戲有：開火車，搶答，男生女生分角色朗讀等。我記得有一次在教學時發(fā)現(xiàn)學生朗讀時沒精打采，后來我就注意在課堂中開展了朗讀比賽等各種游戲，對于表現(xiàn)好的還發(fā)放一些卡片等。再后來發(fā)現(xiàn)學生都很喜歡上語文課，而且學生們的競爭意識也增強了，老師上課也更加有激情了，最主要的是學生成績提高了，徹底改變了過去死氣沉沉的課堂氛圍。

六、讓孩子去“展示自己”

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學中對于“喝、渴”的區(qū)別，學生是這樣說的：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到：別“告訴”他，他會知道得更多！

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！痹诳鬃涌磥?，學習的最高境界是樂。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！闭Z文課堂要活起來，就必須培養(yǎng)學生的興趣，讓興趣像“隨風潛入夜”的雨，“潤物細無聲”地滋潤學生的心田，讓學生沉浸在樂學，思學的長河之中，發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)了他們的意志品格，也就達到我們的課改教學的宗旨。