郭紅梅

【摘 要】小學(xué)階段的語文作文是學(xué)生綜合能力的直接反映，是學(xué)生語文知識能力積累的重要結(jié)果，是小學(xué)生從字、詞、句、段到篇循序漸進發(fā)展的最終體現(xiàn)。提高小學(xué)生的作文能力需要教師在教學(xué)實踐中注重對學(xué)生字詞的積累、寫作素材的積累，就要需要引導(dǎo)學(xué)生加強閱讀訓(xùn)練，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，強化學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文；教學(xué)方法

小學(xué)階段是學(xué)生知識能力發(fā)展的重要階段，語文寫作一直都是語文教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。很多小學(xué)生懼怕寫作，主要體現(xiàn)在兩個方面，一是無法用語言來表達自己的所思所想；二是針對要求寫作主題，缺乏準確的寫作素材，導(dǎo)致寫作內(nèi)容空洞，甚至不知道寫什么，出現(xiàn)這種情況的主要原因是在于學(xué)生的知識積累程度不夠，包括優(yōu)美字詞的積累不夠，寫作素材的積累不夠。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展學(xué)習(xí)資源，加強語文知識的積累，為語文寫作積累必要的素材，強化學(xué)生的寫作能力，解決學(xué)生的寫作難題。

一、加強學(xué)生的生活體驗，拓展寫作素材

小學(xué)階段的學(xué)生作文教學(xué)最重要的一點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用文字記錄生活點滴，用文字記錄自己的所思所想，將平時的生活體驗作文最直接寫作的素材。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄自己感興趣的事物或所經(jīng)歷過的快樂的事情等等，這些都是學(xué)生的寫作素材。要想把生活中的點點滴滴都當作寫作內(nèi)容，就要學(xué)會做生活的有心人，用心觀察、體驗生活，任何一次嶄新的嘗試、情感的觸動、獨特的感受都可以用作文形式表達出來。

二、加強語言積累，強化學(xué)生遣詞造句能力

一篇好的作文，需要用富有靈動的語言來表述。這個能力首先來源于課外閱讀，其次來源于生活。

1.重視泛讀和精讀相結(jié)合

很多文章需要瀏覽性地讀，比如報紙、雜志，大概掌握事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，為學(xué)生的語文寫作提供內(nèi)容參考；也有許多名家名篇需要細細咀嚼，一遍又一遍地讀，體會作家語言的精妙獨到，讀到精彩之處，需要返回來再次細細領(lǐng)會，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

2.重視摘錄和思考相結(jié)合

摘錄和思考相結(jié)合就是要求我們在精讀即“牛食”過程中，將好詞佳句做成卡片，或記錄在“采蜜本”里。魯迅先生說過，只有像蜜蜂一樣采過許多花，才能釀出蜜來。閱讀的過程就是采花的過程，采過許多花即廣泛性地閱讀大量的文章，采蜜的過程就是做讀書筆記的過程，把讀過的書里最有意義的東西記錄下來。作家陸天明說：“做讀書筆記很重要，每過一段時間，便重讀一下自己的筆記，其效果會事半功倍?！笔紫壤^承古人熟讀成誦等閱讀積累的方法，正所謂：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，然后在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新做法，不僅僅要求熟讀和背誦，更應(yīng)當竭力追求在閱讀中思考，在思考中閱讀，反復(fù)思考，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用語言，使得語言在深刻理解和運用的情況下不斷地發(fā)展，從而取得事半功倍的效果。

三、加強學(xué)生的情感體驗，融入真情實感的寫作內(nèi)容

有了生活的積累和語言的積累，如果缺少真實的情感體驗和真情實感的表達，語文作文就沒有實質(zhì)性的意義，語文作文需要情感的滋潤，所以寫好作文的重要一點是學(xué)會思考，學(xué)會深刻地感受，同樣的生活，同樣的學(xué)識，由于每個人的個性特點和著眼點不同，感受也是不同的，這種感受是每個學(xué)生所獨有的。把生活和閱讀中獲得的獨特體驗和獨特感受記錄下來，融入到作文寫作中去，能有效喚起讀者的情感共鳴。

四、加強語文知識積累，強化語文寫作能力

豐富三個積累的方法設(shè)計要遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，要為培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣而設(shè)計，要為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力而設(shè)計，要為尊重學(xué)生的獨特體驗而設(shè)計，要為學(xué)生學(xué)會閱讀方法和提高寫作能力而設(shè)計。

1.導(dǎo)入日記教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動記錄生活點滴

寫日記是我們常用的方法，但是傳統(tǒng)的方法往往是教師或者家長要求學(xué)生去做，學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)生的主體地位未得到重視。創(chuàng)新的日記指的是寫日記的過程首先解放學(xué)生，給他們較多的自由，克服學(xué)生的依賴心理，在實踐過程中，教師一般只是提醒、啟發(fā)、幫助學(xué)生自己去選材，布局以及修改，定稿。體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究和合作的學(xué)習(xí)精神。日記的形式是多種多樣的，可以是回顧一天里有意義的事情，可以用表格的形式記錄，不強求字數(shù)的多少，內(nèi)容的豐富，不刻意追求質(zhì)量的高低，不增加學(xué)生負擔(dān)，要讓學(xué)生興致勃勃、心甘情愿主動地去做這件事情。日記創(chuàng)新法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。教師可以每周批改一次，也可以每周由同學(xué)互批一次，評語以激勵性語言為主，激發(fā)學(xué)生寫日記的主動性、積極性以及探究的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造的潛能。

2.加強優(yōu)美語句積累，勤做讀書筆

書海拾貝法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對文章的初步閱讀，選擇文中的精彩片斷，優(yōu)美佳句，以讀書筆記的方式，主動摘記，內(nèi)容由學(xué)生自己決定，積累語言，豐富語言，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣的一種讀書方式。摘記本的名稱可以由學(xué)生自主命名，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，如“采蜜本”、“拾貝本”、“精彩回顧”等。讀書筆記可以放在書包里，也可以放在家里，可以一本一本地記，也可以幾本筆記放在不同的地方同時記。為了激發(fā)興趣，可以在本子內(nèi)有所裝飾，比如用水彩筆寫標題，配以小插圖，感覺美觀，做起來會是一種享受。閱讀課外書的時候，只要認為是好詞佳句，認為是值得一記的思想火花，認為對自己有幫助的做法等，就可以隨時作記錄，“要善于從別人的花園里移植玫瑰，種到自己的自留地里?！比绻亲约旱臅梢韵劝堰@些句子或段落劃出來，等空閑下來的時候一并記錄；如果是借來的書，最好能夠及時摘錄，如果因為時間不允許，可以先記下書名和頁數(shù)，以便空下來時候查閱并記錄。教師可以定期或不定期地作一下檢查，及時表揚堅持做、做得好的學(xué)生，用展覽、張貼等方式，供學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短。

記錄的方法可以先摘抄后歸類，也可以用不同顏色的筆表示不同的類別，如紅色的水彩筆框起來的為名人名言，藍色的水彩筆下劃線的為景色描寫，鉛筆帶點的是用詞準確精彩的等等。學(xué)生還可以自己獨創(chuàng)簡便易行的方法，如同自己辦的小報，還可以在排版上作一些講究。只要把摘錄當作一件有趣的事情，能夠主動積極地去做，任何形式的摘錄，老師都應(yīng)該予以肯定和鼓勵。

3.加強知識的收集整理，在思考中寫作

思考記錄是對自己一天生活的概括性的總結(jié)和提煉，這種記錄不多，不是每天都有，而是到了周末，翻閱自己的日記，把一周的事通盤考慮后，抽象出來的有一定價值取向的內(nèi)容。可以在日記本里分出一欄記錄那些轉(zhuǎn)瞬即逝的思想火花、思考結(jié)晶、獨特體驗或感受，并進探索行深入的思考、觀察和想象拓展，進過思考和探索后寫出來的語文作文更有內(nèi)涵，擺脫了以往的內(nèi)容空洞，思路混亂，條理不清等問題。所以，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對寫作主題進行寫前的思考和分析，準確理清寫作思路，提高寫作質(zhì)量。

綜上所述，學(xué)生作文來源于生活，教師要指導(dǎo)學(xué)生在強化語文文字知識基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的生活實踐，并留心觀察生活點滴，學(xué)會很好地遣詞造句，用文字記錄生活，用文字感悟生活，學(xué)生要加強語言與素材的積累，不斷突破寫作難的困境。在小學(xué)階段就對學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作能力進行科學(xué)培養(yǎng)和積極強化，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊勝安.新課改下小學(xué)語文作文教學(xué)策略探析[J].學(xué)周刊，2014.26

[2]鄧敏杰.運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實踐[J].中國電化教育，2012.03

[3]許穎.小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題及對策分析[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2014.04