王海振

【摘 要】新課改提出的“以工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)，是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。小組合作式教學(xué)的形勢(shì)在造型基礎(chǔ)課堂的優(yōu)越性也就越明顯。在造型基礎(chǔ)課程中應(yīng)用小組合作式教學(xué)是非常必要的；合理分組是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的前提；對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)，建立和諧的師生關(guān)系，嵌入式的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

【關(guān)鍵詞】小組合作式教學(xué)法；必要性；實(shí)踐；體會(huì)

新課改提出的“以工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)，是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。以工作過程為導(dǎo)向的小組合作式教學(xué)中，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，學(xué)生可以全程參與教學(xué)。一直以來，我不斷嘗試著將小組合作式教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小組合作式教學(xué)法有助于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好的完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

一、課堂中應(yīng)用小組合作式教學(xué)的必要性

一堂有效的課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德及生活習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的形勢(shì)在課堂的優(yōu)越性也就越明顯。首先小組合作式教學(xué)充分賦予了課堂的活動(dòng)空間，在小組中，老師緊緊充當(dāng)了一個(gè)導(dǎo)演的角色，真正的讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。其次，小組合作可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，解除學(xué)生的心理障礙，為了完成老師布置的作業(yè)，小組內(nèi)同學(xué)必須互相幫助，做有利于小組成功的事情，在解決困難問題中共同提高，同時(shí)也提高了學(xué)生思維能力和分析問題的能力。

二、小組合作式教學(xué)法在課堂中的實(shí)踐

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等教學(xué)方法。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在本學(xué)期“動(dòng)畫制作”課程中，嘗試了小組合作教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生參與完成教學(xué)任務(wù)。既能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果，又能培養(yǎng)其觀察能力和理解能力。第一、確定學(xué)習(xí)任務(wù)。我發(fā)給學(xué)生動(dòng)畫鏡頭設(shè)計(jì)稿，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)鏡頭設(shè)計(jì)稿中的物品形象，既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。第二，學(xué)生們明確任務(wù)后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：用什么知識(shí)和技能完成本節(jié)課任務(wù)？學(xué)生動(dòng)腦思考，并分組積極討論。第三，任務(wù)分析透徹后，進(jìn)入具體的操作階段。在此過程中，每個(gè)小組的同學(xué)互相幫助，找出問題和不足，并予以修改，教師在此期間巡回指導(dǎo)。

三、小組合作式教學(xué)法在課堂實(shí)踐反思

（一）合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提

合理分組是小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。在此過程中我根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣等情況合理的組建合作小組。每小組4～7人，按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。

（二）對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)

一是培訓(xùn)組長(zhǎng)如何對(duì)組員進(jìn)行合理而簡(jiǎn)單的分工，在具體的任務(wù)中，合理的對(duì)組員進(jìn)行分工。二是指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過程中要先進(jìn)行有序的安排。三是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小組長(zhǎng)的監(jiān)督作用。四是當(dāng)?shù)谝晃唤M長(zhǎng)已具備一定組織能力時(shí)，就要更換組織者，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，解決問題能力，交流能力。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

以工作過程為導(dǎo)向的小組合作式教學(xué)中，以項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施為載體，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的自我構(gòu)建。教師在教學(xué)過程中對(duì)自身的角色要進(jìn)行重新定位，教師不再是知識(shí)的傳授者，而成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評(píng)價(jià)者。此時(shí)，教師要以與學(xué)生平等的朋友、伙伴的身份，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，而不是領(lǐng)導(dǎo)者、旁觀者。在獨(dú)立思考、合作交流、相互評(píng)價(jià)中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立見解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，讓學(xué)生感到自己是知識(shí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望與合作意識(shí)。因此，只有建立和諧的師生關(guān)系，才能為有效的小組合作，營(yíng)造出一種平等的、民主的教學(xué)環(huán)境。

（四）嵌入式的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣的動(dòng)力基礎(chǔ)。所以，一要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，二要注重采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)課堂作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

課堂教學(xué)中采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。但是在整個(gè)評(píng)價(jià)過程也要做到因人而異，指出一些不足之處，這時(shí)評(píng)價(jià)要側(cè)重于創(chuàng)造性和個(gè)性。

總之，通過小組合作式教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)交流、合作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。通過研究提高專業(yè)教師在以工作過程為導(dǎo)向課改下的教學(xué)水平和能力，促進(jìn)專業(yè)課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

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