吳先群

摘 要：醫(yī)學院校是為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生預備隊和生力軍的主要地方。醫(yī)學生的思想道德直接關系到他們走上醫(yī)療工作崗位后行業(yè)的職業(yè)道德，也會對整個社會的道德帶來直接影響。在醫(yī)患關系日益緊張的大環(huán)境下，以醫(yī)學職業(yè)道德教育為切入點，在醫(yī)學生思想政治教育中貫穿人文教育和醫(yī)德教育，是實現(xiàn)改善醫(yī)患關系，把醫(yī)學生培養(yǎng)成身心健康的社會人、合格的醫(yī)務工作者這一思想政治教育目標的有效途徑。

關鍵詞：醫(yī)學院校；人文教育；創(chuàng)新模式

在新的醫(yī)療環(huán)境下，如何改進醫(yī)學生思想政治教育工作的方式、方法和手段，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展的綜合型的醫(yī)務工作者，這是醫(yī)學院校思想政治工作亟待解決的新情況、新問題。隨著醫(yī)學教育全球化和醫(yī)學模式的轉變，現(xiàn)代社會正在呼喚新的醫(yī)學教育模式——醫(yī)學教育與人文教育、醫(yī)德教育并舉的醫(yī)學教育模式。作為培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生預備隊和主力軍的醫(yī)學院校，在思想政治教育中融入人文教育和醫(yī)德教育是時代發(fā)展的需要。

一、醫(yī)學生思想政治教育與醫(yī)療環(huán)境的現(xiàn)狀

醫(yī)學院校是培養(yǎng)醫(yī)務工作者的搖籃，醫(yī)學生肩負著未來救死扶傷、濟命扶危的神圣職責，與其他學科大學生相比，以醫(yī)德教育為核心的醫(yī)學生思想教育顯得尤為重要。目前，醫(yī)學院校的思想政治教育的任務主要由“兩課”，“兩課”作為醫(yī)學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對醫(yī)學生樹立正確的人生觀和價值觀起到不可估量的作用。同時，也存在不少問題和許多不足之處，學生對“兩課”的反映平淡，逃課、曠課現(xiàn)象比較普遍；部分教師在教學中也存在照本宣科、形式單一等弱點，缺乏思想政治教育的吸引力、感染力和說服力。

現(xiàn)代醫(yī)療技術的提高，給患者帶來巨大福音，也給醫(yī)患關系造成某些不和諧的因素：各種先進醫(yī)療設備的介入，使得醫(yī)患之間缺少正常的人際溝通，病人來到醫(yī)院就診，見到醫(yī)生，幾句話后，便是一大堆檢驗單、化驗單，然后，像機器人一樣去做各種檢查，不用說話，無須表情。而醫(yī)生往往只見病，不見人，對患者的痛苦漠然置之，麻木不仁，缺少與患者進行有效的溝通。更有甚者，有些醫(yī)務人員受利益動機的驅使，開大處方、濫檢查、濫收費、開單提成、處方提成、藥品回扣甚至向病人家屬索要紅包、擅改患者化驗結果、推委拒治病人等，導致醫(yī)患關系日益緊張，醫(yī)患矛盾日益加深，醫(yī)療糾紛日益增多。

二、加強醫(yī)學生人文教育的必要性

人文精神是整個人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神和內在靈魂，是一種崇高的文化精神，它引導人們去思考人生的目的、意義和價值，去追求人的完善化。具體到醫(yī)學院校的教育層面，培養(yǎng)學生的人文精神，通過人文教育，塑造學生健全的人格、崇高的道德理想與高尚的審美情趣，培養(yǎng)醫(yī)學生高尚的醫(yī)德醫(yī)風。

（一）加強人文教育是醫(yī)學生自身成長的需要

我國現(xiàn)階段社會道德觀出現(xiàn)片面強調功利，在某些方面甚至出現(xiàn)了道德失范，是非、善惡和美丑界限混淆、道德水平下降等，這些現(xiàn)象不可避免地在不同程度上影響著醫(yī)學生的思想道德。這種情況下，加強融入人文教育和職業(yè)道德教育的思想道德教育，使醫(yī)學生們通過所掌握的人文精神和醫(yī)德概念來把握未來醫(yī)生職業(yè)的本質特點和義務要求，提高醫(yī)學生道德修養(yǎng)的積極性和自覺能動性，這是醫(yī)學生道德教育的最大實際，也是醫(yī)學生立足社會，自身成長的需要。

（二）以人為本的現(xiàn)代職業(yè)道德教育要求加強醫(yī)學生的醫(yī)德教育和人文精神教育

現(xiàn)代的職業(yè)道德教育應是提供學生一個認識和解決自身內在的，與他人、與環(huán)境之間的道德沖突的框架，用這種方式提升個人工作的滿意度，促使個人持續(xù)、富有成效地就業(yè)；也是提供學生一個養(yǎng)成自覺遵守工作道德品質的機會。所以現(xiàn)代職業(yè)道德教育要求我們的思想政治教育要拋棄傳統(tǒng)的說教、灌輸和強迫執(zhí)行等方法，以引導激發(fā)為主，有效融入人文精神教育，要求醫(yī)學生理智和思維參與，使他們通過自己的實踐和理性思考做出自己的道德判斷和決策，從而促進自身道德行為的發(fā)展。

（三）醫(yī)學的學科性質決定醫(yī)學生必須具備人文精神

醫(yī)學是人學，是關乎人的生命的科學，因而具有自然科學與社會科學雙重屬性?，F(xiàn)代醫(yī)學從以往的“以疾病為中心”轉變?yōu)椤耙匀藶橹行摹?，注重對人類的關懷。對于在校的醫(yī)學生來說，加強專業(yè)理論知識學習與不斷提升自身的人文素養(yǎng)應該并重，一名優(yōu)秀的醫(yī)學生，不僅要具備扎實的專業(yè)知識技能，更應有對他人生命與健康、權利與需求、人格與尊嚴的關心和關注。

三、加強醫(yī)學生人文教育的有效途徑

如何促進思想政治教育與醫(yī)學教育內容相融合，使思想政治教育滲透于醫(yī)學教育之中，探索醫(yī)學生思想政治教育的新途徑，是醫(yī)學院校思想政治教育所面臨的新問題。

（一）重視醫(yī)學教育中的德育教育，實現(xiàn)醫(yī)學科學精神與醫(yī)學人文精神培養(yǎng)的統(tǒng)一

醫(yī)學院校，育人為本，德育優(yōu)先?，F(xiàn)代醫(yī)學教育，不僅要讓學生在科學上求取真善美，還要通過強化德育教育，讓學生在社會發(fā)展和人文關懷上求取真善美。在醫(yī)學教育工作中，要重視和加強德育教育工作，提高學生分辨是非、善惡、美丑的能力，注重人與人、人與自然、人與社會多種關系的協(xié)調，樹立尊重生命、悲天憫人的人文關懷理念，樹立保護個人權益和以人為本的醫(yī)學道德觀和價值觀，實現(xiàn)科學精神與人文關懷的統(tǒng)一。

（二）在醫(yī)學專業(yè)課程教育中滲透人文關懷教育

醫(yī)學專業(yè)課的學習，在醫(yī)學生的學習中占有相當大的比重，應當將人文精神滲透到醫(yī)學專業(yè)課程的教學與實習中，使人文精神與專業(yè)課程的學習有機結合在一起，使人文精神與醫(yī)學科學精神培養(yǎng)融為一體。人文精神不是無形的，把它浸潤在醫(yī)學專業(yè)課程的學習中，會使醫(yī)學專業(yè)課更豐滿，更富有生機，更加人性化，更有利于醫(yī)學生人文關懷精神的培養(yǎng)。

（三）改革醫(yī)學院校課程設置，在課堂教學中實現(xiàn)醫(yī)學科學精神與醫(yī)學人文關懷精神培養(yǎng)的統(tǒng)一

由于醫(yī)學專業(yè)課程的任務本身就非常重，當前大多數(shù)醫(yī)學院校的人文課程的開設總量較少、比例偏低，所以應認真對課程體系設置進行研究，進行科學合理的課程體系改革，正確處理好醫(yī)學專業(yè)課、公共教育課與人文關懷課程的關系，適當增加人文關懷教育課程的比例和數(shù)量，建立各類課程相互滲透、相互支持、相互協(xié)調的教育模式，使學生在扎實學習醫(yī)學專業(yè)課程的基礎上，樹立人文關懷的理念，使人文學科真正成為新課程結構體系中的重要組成部分，并發(fā)揮它應有的重要作用。

（四）加強校園文化建設，提高醫(yī)學生的人文素質

校園文化是一種無形的力量，潛移默化地影響著群體中的每一個人。一所大學的文化氛圍會對師生的思想觀念、思維方式、精神面貌、價值取向和行為方式等產生影響。因此營造良好的文化氛圍是提高醫(yī)學生人文素質的一條重要途徑。醫(yī)學院校由于專業(yè)知識難懂，課程單一，學業(yè)繁重，相對于非醫(yī)學類高等學校文化活動相對較少。醫(yī)學生在人文素質教育方面，相對較弱。醫(yī)學素質和人文素質，在很大的程度上靠養(yǎng)成，是在所處的環(huán)境中潛移默化而成。良好的醫(yī)學學術氛圍和人文教育的文化氛圍，對于促進醫(yī)學生的科學素質和人文關懷素質的培養(yǎng)起著重要的作用。營造一個和諧、寬容、活躍的人文環(huán)境氛圍，不僅有利于推動醫(yī)學生對科學精神的追求，還會推動醫(yī)學生對人文關懷精神的追求，使醫(yī)學生在一種健康、和諧、民主、自由的環(huán)境中受到感染與熏陶，提高醫(yī)學生綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。

（五）增強教師隊伍的人文素質

教師是人文教育的第一要素，發(fā)揮教師的主導作用至關重要。一方面要各學科教師都認識到人文教育的重要性和必要性，同時還要注重自身人文素質的提高，教師要有高耀的學科造詣，高尚的人文精神，高超的教學藝術，三者的有機結合，自然會使專業(yè)課程含有豐滿的人文精神。教師對科學的極太熱情，獨到的見解與創(chuàng)新的思想，堅持真理的決心，教學方法的改進，高度的敬業(yè)精神等等，無時不在感召學生，激勵學生。其次，從總體優(yōu)化的思路看，應當把人文素質教育與思想政治素質教育聯(lián)系起來落實，在加強人文教育時，要特別注意發(fā)揮思想政治教育工作者這支隊伍的作用。第三，專業(yè)課教師應在專業(yè)課程教學中滲透人文教育。

（六）加強醫(yī)學史教育

在醫(yī)學人文教育中，醫(yī)學史是重要的素材，醫(yī)學史從多方面記載了醫(yī)學與人類的活動，為醫(yī)學生的人格塑造、氣質培養(yǎng)和修養(yǎng)提高提供了借鑒，通過學習有助于醫(yī)學生開拓視野、增長見識。學習醫(yī)學史，可以幫助醫(yī)學生從著名醫(yī)學人物言行中，汲取營養(yǎng)，形成道德內省機制。通過醫(yī)學史教學這個平臺，搭建起以基本道德規(guī)范為基礎，公民道德教育和職業(yè)道德教育為主導的思想教育結構體系。

在醫(yī)學教育全球化的背景下，醫(yī)學領域的競爭歸根到底是醫(yī)學人才的競爭。高等醫(yī)學院校作為培養(yǎng)高層次醫(yī)學人才的基地，應該順應醫(yī)學發(fā)展的趨勢，走醫(yī)學教育與人文教育并舉的發(fā)展道路。只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質醫(yī)學人才，為保障人類健康和構建和諧社會貢獻力量。

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（作者單位：贛南醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院， 江西 贛州 341000）