莊瑤汝

摘要：語(yǔ)文課堂要樹立人本思想，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)要素與條件，讓學(xué)生個(gè)性化地自主地選擇適合的學(xué)習(xí)方式，讓課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。學(xué)生在教師提供合適的教學(xué)服務(wù)下，獲得最佳的成長(zhǎng)與發(fā)展，師生共享和諧的課堂，共筑靈動(dòng)的世界。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)實(shí)踐；理論探索

新課標(biāo)提出：要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、塑造學(xué)生健全人格，構(gòu)建民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓課堂充滿生命的活力。課標(biāo)為我們勾勒了生動(dòng)和諧的課堂教學(xué)新境界，這就要求我們教師要做智慧型的教師，為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓課堂充滿快樂(lè)

和諧的要旨是尊重，而和諧的課堂又呼喚教師服務(wù)型的教學(xué)行為。每一節(jié)課，教師都應(yīng)該帶著良好的心境，把真誠(chéng)的話語(yǔ)、信任的目光、溫暖的微笑送給全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的見(jiàn)解，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，創(chuàng)設(shè)寬松而愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生體會(huì)到一種做人的尊嚴(yán)、一種心靈的自由和幸福，激起學(xué)生擁有或?qū)ふ覚C(jī)會(huì)展示自我的積極情感，形成和諧、自然、寬松、快樂(lè)的語(yǔ)文課堂。

記得在《溫情的獅子》一課的教學(xué)中，課伊始，教師出示一幅威風(fēng)凜凜的獅子圖片，用親切的語(yǔ)氣讓孩子們談一談平時(shí)生活中見(jiàn)過(guò)的“獅子是什么樣的？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解后，教師總不忘以眼神、語(yǔ)氣或動(dòng)作肯定一下學(xué)生。教師和學(xué)生像朋友談心一樣談完獅子后，出示繪本中最激動(dòng)人心的一幅畫面和一段文字：“快跑！哆哆如同金色的風(fēng)！快跑！哆哆就像發(fā)光的箭！快跑！哆哆的鬣毛迎風(fēng)飄動(dòng)！快跑！快跑！快跑！”請(qǐng)學(xué)生上來(lái)朗讀，當(dāng)學(xué)生讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)比較平緩時(shí)，教師用身體貼近學(xué)生，溫馨提醒：看標(biāo)點(diǎn)“小朋友！”九個(gè)感嘆號(hào)一下子吸引了孩子們的眼球。學(xué)生讀得一次比一次激動(dòng)，一次比一次高昂，教師和其他學(xué)生也情不自禁地跟著讀，師生一起快樂(lè)地走入文本、走進(jìn)課堂。

二、運(yùn)用有效的教學(xué)策略，讓課堂啟迪心智

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。這就要求教師要善于運(yùn)用有效的教學(xué)策略，以“服務(wù)”型行為來(lái)創(chuàng)設(shè)新的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生無(wú)窮的樂(lè)趣?，F(xiàn)擷取有效教學(xué)策略一、二共享。

1.資源多動(dòng)。如今，班班多媒體在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中得到了普遍的應(yīng)用，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了很大的活力，使“黑白”世界變得有聲有色，使學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融，它可以化文章中抽象的文字為具體可感、形象生動(dòng)的圖片、影像等，從而在相當(dāng)程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的教學(xué)情境。教師要積極利用模型、標(biāo)本、圖片、課件、D V等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的服務(wù)型教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。

2.質(zhì)疑樂(lè)動(dòng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，使學(xué)生從不敢問(wèn)到想問(wèn)，從不想問(wèn)到多問(wèn)，從不會(huì)問(wèn)到善問(wèn)，以此讓服務(wù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正提高課堂教學(xué)效率。

三、重視學(xué)法的服務(wù)指導(dǎo)，讓課堂凸顯靈動(dòng)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！薄敖淌菫榱瞬唤?。”因此教師在課堂上，要重視學(xué)生學(xué)法的服務(wù)指導(dǎo)，注意自身授課方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的影響，善于在課堂上改進(jìn)自己的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的服務(wù)指導(dǎo)。

如在《瀑布》一課的導(dǎo)人中，教師讓學(xué)生分享搜集的資料，重視對(duì)學(xué)法的服務(wù)指導(dǎo)。

課前三分鐘：學(xué)生分享有關(guān)瀑布的資料，拿出自己的搜集卡，在音樂(lè)聲中交流，共享。

生1：我了解到瀑布是這樣形成的：

師：大自然可真神奇！你從什么地方搜集到這些資料的7

生1：我從網(wǎng)上找到的。

師：上網(wǎng)是搜集資料的一種最便捷的途徑！

生2：我查找了廬山的瀑布，瞧：這是照片！廬山的瀑布如詩(shī)如畫，我們唐代大詩(shī)人寫詩(shī)稱贊它：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天！

師：廬山的瀑布真美！

生3：我查找世界之最和中國(guó)之最的瀑布：世界第一黃色瀑布是我們中國(guó)的壺口瀑布；亞洲最大的跨國(guó)瀑布是德天瀑布：中國(guó)最大的瀑布是貴州的黃果樹瀑布……

師：你讓大家見(jiàn)識(shí)到了瀑布的雄偉壯觀！你又是怎么查找到的？

生3：我從課外書中找到的。

師：博覽群書，好！

生4：這是我去年夏天和爸爸媽媽去白水洋，在白水洋瀑布前的照片。站在瀑布下面非常涼快，還可以看到一道非常美的彩虹。

師：笑容那么甜，瀑布肯定讓你留連忘返！你是生活的有心人！

四、小結(jié)

上網(wǎng)搜索、讀書看報(bào)、深入實(shí)踐、剪貼復(fù)印等都是搜集資料的好方法，它讓我們和瀑布有了一次親密的接觸。

學(xué)之有法才能學(xué)之有效，學(xué)之有效才能學(xué)之有趣。教師要重視課堂中學(xué)法的服務(wù)指導(dǎo)，讓學(xué)生手持學(xué)習(xí)方法這把“金鑰匙”，進(jìn)行更加靈動(dòng)地學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，讓我們以服務(wù)為基，融入激情與智慧，求真、求實(shí)，更求好，使每一堂語(yǔ)文課，成為一首優(yōu)美的詩(shī)、一幅精致的畫、一支悅耳的歌。讓“服務(wù)”啟迪學(xué)生心靈，使學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)尊重、體驗(yàn)、感悟人文情懷與生命意蘊(yùn)，使語(yǔ)文課堂“靈動(dòng)”起來(lái)！