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        教育生態(tài)學(xué)指導(dǎo)下的商務(wù)英語立體式專業(yè)課程設(shè)置

        2016-05-14 21:12:14王抒飛
        青年時代 2016年6期
        關(guān)鍵詞:教育生態(tài)立體

        摘要:教育生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)課程是一個有機(jī)、統(tǒng)一、能動的生態(tài)系統(tǒng)。而專業(yè)設(shè)置是其中的重要生態(tài)因子,它直接關(guān)系的其他生態(tài)因子的發(fā)展,也關(guān)系此生態(tài)與其他生態(tài)系統(tǒng)的信息交流和交換。本文根據(jù)對現(xiàn)存商務(wù)英語生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀的分析,以教育生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo),結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)中的實際情況,提出建立立體式商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的方式和方法,力圖讓學(xué)生在良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境下自然、積極地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí),并達(dá)到良好的效果

        關(guān)鍵詞:教育生態(tài);生態(tài)因子;立體;商務(wù)英語課程

        教育生態(tài)學(xué)把教學(xué)看成一個有機(jī)的、復(fù)雜的統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)教育與環(huán)境、教育系統(tǒng)內(nèi)部各個子系統(tǒng)之間的物質(zhì)、能量、信息交換以及彼此之間的相互影響和作用。根據(jù)教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn),商務(wù)英語教學(xué)也應(yīng)該是個有機(jī)、統(tǒng)一、能動的生態(tài)系統(tǒng)。而專業(yè)課程的設(shè)置是商務(wù)英語專業(yè)的重要生態(tài)因子,是商務(wù)英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素,它關(guān)系著商務(wù)英語人才的培養(yǎng)是否符合社會需求。

        一、商務(wù)英語教學(xué)生態(tài)的現(xiàn)狀

        1.花盆效應(yīng)。半封閉的教育群體或教育手段使學(xué)生脫離現(xiàn)實社會需求,僅從單一教學(xué)環(huán)境和手段中汲取營養(yǎng)?,F(xiàn)存的商務(wù)英語教學(xué)手段大多局限于花盆式的教學(xué)課堂;

        2.生計教育。很多學(xué)??吹搅耸澜缃?jīng)貿(mào)發(fā)展現(xiàn)狀和前景,盲目上商務(wù)英語專業(yè)。但是各學(xué)校專業(yè)設(shè)置上不進(jìn)行相應(yīng)的社會調(diào)查或?qū)嵱眯钥疾欤股虅?wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置還是處于在英語語言文學(xué)的基礎(chǔ)上加入一部分商務(wù)學(xué)科,并未改變教育與勞動脫節(jié)的問題。

        3.群體動力?,F(xiàn)存的教師隊伍理論化,很少有商務(wù)領(lǐng)域的從業(yè)經(jīng)驗,也沒有相關(guān)的培訓(xùn),更談不上與商務(wù)相關(guān)的技能。教師作為教育生態(tài)學(xué)中另一個重要的生態(tài)因子,直接影響人才的輸出的成果,沒有良好的師資也無從談起商務(wù)英語人才的培養(yǎng)。

        4.群體動力和群體間的關(guān)系。學(xué)生群體內(nèi)部,教師群體內(nèi)部,師生群體之間的溝通與交流渠道不暢通是現(xiàn)在很多學(xué)校專業(yè)教育的弊端之一。對學(xué)生的考核形式單一,層次單一,渠道單一;對教師的評價流于形式,局限性大。這些都極大地限制了群體內(nèi)部和群體間的能量和信息的交流,影響了兩者間的相互作用。

        二、立體式專業(yè)課程的模式和構(gòu)建

        所謂“立體式專業(yè)課程”,以能力培養(yǎng)為中心,以教學(xué)資源為平臺,采用多種教學(xué)方式及手段,運(yùn)用所有可能的教學(xué)要素,立體地,全方位地讓學(xué)生群體和教師群體間進(jìn)行信息和能量的交流。

        1.課程的設(shè)置應(yīng)該適合學(xué)習(xí)者的英語水平和未來工作需要,明確課程目標(biāo)定位

        由于學(xué)生在入學(xué)前的基礎(chǔ)千差萬別,這就給課堂教學(xué)帶來巨大困擾。這就要求教師的生態(tài)個體和學(xué)生的生態(tài)個體都要做充分前期準(zhǔn)備。教師的生態(tài)個體了解學(xué)生個體差異,必須充分考慮到學(xué)生生態(tài)個體在學(xué)習(xí)中的各種因素。而學(xué)生的生態(tài)個體需要與教師的生態(tài)個體配合。教師找到適合相應(yīng)層次和教學(xué)特點(diǎn)的學(xué)生,采取針對性的教學(xué)方法、教學(xué)強(qiáng)度和教學(xué)手段,使學(xué)生可以在短期內(nèi)適應(yīng)更高階段專學(xué)習(xí)。商務(wù)英語專業(yè)性要求學(xué)生在課下利用字典、圖書館、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段自主先行完成部分學(xué)習(xí)。多種課上和課下的學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)自主性,增加成就感,真正體會到商務(wù)英語學(xué)習(xí)的興趣。

        2.課程的實施和學(xué)習(xí)評價應(yīng)該盡可能采用多種手段,采用多種教與學(xué)形式

        商務(wù)英語的特點(diǎn)是實踐性、應(yīng)用性強(qiáng),充分利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,加入先進(jìn)的教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)資源、開放教學(xué)與訓(xùn)練,輔以實踐創(chuàng)造活動,形成立體化的教學(xué)模式,突破空間、時間的限制,力圖達(dá)到提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量,開發(fā)學(xué)生潛能的目標(biāo),使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力,最終達(dá)到所學(xué)致所用,以及終身學(xué)習(xí)的目的。實踐教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造模擬的商務(wù)英語工作環(huán)境,根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)立多個種類的商務(wù)項目(報關(guān)項目、電子商務(wù)項目等)讓他們通過電子郵件、談判、電話等多種交流方式完成選定的項目,給商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生實際輸入語言和專業(yè)知識的機(jī)會,從而實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教與學(xué)的專業(yè)可設(shè)置。

        3.課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮商務(wù)交流中的跨文化交際的要素,豐富課程內(nèi)容。

        文化差異也可能使造成商務(wù)交流的一個重要方面??缥幕浑H能力的培養(yǎng)必須依賴一些立體課程手段。錄象、多媒體、經(jīng)驗豐富的對外商貿(mào)的工作人員現(xiàn)身說法等都可以讓學(xué)生更真切地感受體驗跨國商務(wù)活動中的文化差異,培養(yǎng)其跨文化交際能力。而這些課程的設(shè)置可以通過選修課,講座,相關(guān)通識課等隱形課程加大對學(xué)生的文化的教育、修養(yǎng)的培育,是學(xué)生成為合格的對外商務(wù)人才。

        三、結(jié)語

        在教育生態(tài)學(xué)指導(dǎo)之下立體式的商務(wù)英語課程設(shè)置的核心目標(biāo)是協(xié)調(diào)教與學(xué),理論與實踐,使生態(tài)個體與生態(tài)環(huán)境相平衡。立體的生態(tài)平衡的商務(wù)英語課程的設(shè)置充分考慮到課堂生態(tài)個體與課堂生態(tài)環(huán)境之間、課堂上和課堂下生態(tài)主體之間,課程生態(tài)主體之間不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和外在協(xié)調(diào)相結(jié)合,達(dá)到動態(tài)平衡的教育生態(tài)系統(tǒng)。商務(wù)英語的立體式課程設(shè)置正是通過明確課程設(shè)置的目的、采用多元化、多層次的教學(xué)手段、多種形式的課程將教師和學(xué)生都置于立體式生態(tài)平衡的教學(xué)環(huán)境之中,進(jìn)行多角度的教與學(xué),以期學(xué)生達(dá)到一種自然學(xué)習(xí)的狀態(tài)和目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王抒飛.教育生態(tài)學(xué)視域下立體式大學(xué)英語課程體系的構(gòu)建[J]黑龍江高教研究2013,(10):158-161.

        [2]曹世華,等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元化立體計算機(jī)文化課程教學(xué)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009,(4):19.

        [3]陳堅林等.關(guān)于編制商務(wù)英語立體教材的探討[J]外語電化教學(xué),2003,(6):44-47.

        [4]CreminLA,PublicEducation[M].NewYork:BasicBooks,1976:36

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