許小艷

【摘要】前不久讀了魏書生老師的《班主任工作藝術(shù)》一書，不由不佩服魏老師那一套獨(dú)特的教育方法。再怎樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生經(jīng)魏老師那么一指點(diǎn)都被乖乖收服了，我被深深折服了，魏老師對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育的執(zhí)著，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】表?yè)P(yáng)；朋友；溝通；交流

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前不久讀了魏書生老師的《班主任工作藝術(shù)》一書，不由不佩服魏老師那一套獨(dú)特的教育方法。再怎樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生經(jīng)魏老師那么一指點(diǎn)都被乖乖收服了，我被深深折服了，魏老師對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育的執(zhí)著，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。不由得想到我們學(xué)校一次月考全體教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)大會(huì)，當(dāng)時(shí)我談到了以什么樣的態(tài)度走進(jìn)課堂：作為教師，在教室里，在課堂上應(yīng)學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不管你當(dāng)時(shí)心情怎么樣，從踏進(jìn)教師門的那一刻起心情應(yīng)該是愉快的。因?yàn)槊鎸?duì)你的學(xué)生，他們身上總有一個(gè)值得你去高興的理由。

雖然如此說(shuō)，但現(xiàn)實(shí)卻是“殘酷”的，如今的高年級(jí)學(xué)生年齡大了，與老師的關(guān)系卻越來(lái)越疏遠(yuǎn)了。上課時(shí)對(duì)老師的問(wèn)題不予理睬，下課時(shí)忙著自己玩。是什么使我們師生之間的關(guān)系，變得冷漠起來(lái)。有時(shí)我也抱怨，課堂上的問(wèn)題沒有幾個(gè)人愿意舉手回答，上課連一點(diǎn)激情都沒有。埋怨的結(jié)果，是學(xué)生越來(lái)越難教，自己的脾氣也變得更糟糕。一事當(dāng)前不是千方百計(jì)地想辦法去解決，而是先指責(zé)埋怨一番。用黃金般寶貴的時(shí)間，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情。魏老師提到：“我體會(huì)到：比較有效，比較實(shí)際的做法，還是先從改變自己做起。用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時(shí)適得其反，助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣的一分，用來(lái)改變自己，就能使自己發(fā)生變化?！笔堑母淖儗W(xué)生很難，那就改變自己吧。我嘗試從以下幾個(gè)方面入手，來(lái)改變自己，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生。

一、依然要多表?yè)P(yáng)

我一直認(rèn)為五六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)很懂事了，很多時(shí)候可以用成年人的思想去考慮問(wèn)題。但事實(shí)并不都是如此，錯(cuò)誤不斷，摩擦不斷，對(duì)于這些狀況現(xiàn)在總是批評(píng)的多。知道表?yè)P(yáng)的力量不可低估，一般不會(huì)輕易說(shuō)出口，說(shuō)明我對(duì)表?yè)P(yáng)很吝嗇。教師給予的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能夠影響、甚至可以改變一個(gè)學(xué)生一生的成長(zhǎng)軌跡。回顧自己的學(xué)生時(shí)代，老師的一個(gè)贊許的眼神可以讓我開心很長(zhǎng)時(shí)間，得到老師的肯定是對(duì)我學(xué)習(xí)莫大的鼓勵(lì)?，F(xiàn)在想來(lái)雖然我們的學(xué)生已是高年級(jí)的學(xué)生了，表?yè)P(yáng)不分年級(jí)，在不同的場(chǎng)景用不同的表?yè)P(yáng)方式對(duì)他們還是適用的。記得我班的一同學(xué)因口齒不太清楚，發(fā)音不是太準(zhǔn)，很少舉手讀課文。一次課上學(xué)了“埋怨”這個(gè)詞，我找了2位學(xué)生讀，音都很準(zhǔn)，這時(shí)我看到這位同學(xué)手舉一下但很低，于是我就大聲地叫了他，他讀的不準(zhǔn)，大家都笑了，我想就因?yàn)檫@樣他的自信心就沒立足之地了。我應(yīng)該幫他的自信心建立根據(jù)地。大家笑過(guò)之后，我表?yè)P(yáng)了他的長(zhǎng)處：“我發(fā)現(xiàn)，朱同學(xué)有了很大的進(jìn)步，敢于把自己的意見表達(dá)出來(lái)了?！蓖瑢W(xué)們先是一怔，緊接著大家為他鼓起掌來(lái)。再如口語(yǔ)交際課上，我先讓學(xué)生自由交流，各抒己見，如果一個(gè)同學(xué)在交際的過(guò)程中一時(shí)表達(dá)不清自己的想法，我就會(huì)說(shuō)：“其實(shí)你的意思老師已經(jīng)明白了，老師相信你能讓同學(xué)們都聽懂你的想法?！碑?dāng)有的同學(xué)說(shuō)話聲音小，我就會(huì)鼓勵(lì)他：“你說(shuō)得條理非常清楚，如果把聲音放大點(diǎn)，你將是最棒的?！边@鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)使他們?cè)鰪?qiáng)了自信心。

二、降低自己的“身價(jià)”，跟學(xué)生做朋友

平時(shí)好學(xué)生犯錯(cuò)，輕言輕語(yǔ)說(shuō)幾句，所謂的差一點(diǎn)的學(xué)生同樣犯錯(cuò)，我們可能會(huì)盯著他的缺點(diǎn)不放，還會(huì)把他的陳年舊賬翻出來(lái)，大肆宣揚(yáng)。這無(wú)疑是在傷害他的自尊，沒了自信的孩子哪會(huì)學(xué)得開心、有趣，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展，后進(jìn)生不缺批評(píng)、埋怨，你越批評(píng)、越埋怨不會(huì)改變現(xiàn)狀，只會(huì)使得學(xué)生自暴自棄。讓我們換個(gè)方位，從一個(gè)朋友的角度去想想他的難處，幫助他解決困難，才是解決問(wèn)題的最好辦法。

三、多交流，多溝通

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。正如多元智慧理論所指出的，每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此，每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的， 我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體情況， 為每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。

一個(gè)班級(jí)三十幾個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每人性格各異，要想全面了解學(xué)生除了做好家訪等工作外，得有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。隨時(shí)了解思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況并給予足夠的關(guān)心和鼓勵(lì)，有了問(wèn)題，別老揪著他的錯(cuò)誤不放，每個(gè)錯(cuò)誤都有著錯(cuò)誤的理由，不妨坐下來(lái)推心置腹地跟學(xué)生談?wù)?，只有這樣對(duì)癥下藥才能收到良好的效果。

嬉戲玩耍、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，也是孩子的權(quán)利。成人無(wú)權(quán)泯滅孩子的天性，剝奪孩子的權(quán)利。在一定的場(chǎng)合，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性是必要的；而在另一些場(chǎng)合，則不妨讓孩子盡情地玩耍打鬧。找一千個(gè)喜歡的理由去真正的理解和關(guān)心學(xué)生，我想只要我們這樣做了，學(xué)生一定也會(huì)唱出心中的歌共同譜寫美好的明天。

（編輯：龍賢東）