鄒來珍

【摘要】“對話型教學(xué)”模式是初中語文教學(xué)中一種全新的教學(xué)模式，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，提高語文教學(xué)中的質(zhì)量。本文就將對初中語文教學(xué)中“對話型教學(xué)”模式的創(chuàng)建進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文；對話型教學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文課程是教育教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解以及語言表達(dá)能力，能夠提高學(xué)生自我修養(yǎng)和陶冶情操。新的教學(xué)模式應(yīng)該是師生之間情感交流，積極互動的一個過程。而對話教學(xué)能夠充分發(fā)揮出這一理念，讓教師、學(xué)生、文本三者之間互相對話，平等交流，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，從而激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣與熱情，這樣才能提高語文教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)置恰當(dāng)話題、激發(fā)學(xué)生興趣

在語文教學(xué)中，對話往往是圍繞著某個話題而展開，而話題的選擇直接關(guān)系到學(xué)生是否能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在選擇話題時(shí)要以學(xué)生興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，選擇可以涵蓋教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的話題，對于學(xué)習(xí)狀況不同的學(xué)生，應(yīng)選擇有針對性的教學(xué)話題。

（一）針對性話題

在教學(xué)中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，對于所吸收的知識量也是不同的，所以教師在選擇話題時(shí)，可將話題分開不同層次，讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生討論不同的問題。如在中《短文兩篇（巴金）》中，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)去討論兩篇短文中作者表達(dá)情感，寫作意境以及最后的總結(jié)與歸納。對于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)可以討論兩篇短文中哪篇文章更優(yōu)秀，都運(yùn)用了什么寫作手法等。

（二）拓展性對話

對于話題的選擇還要具有發(fā)散性，要拓展學(xué)生的想象空間，所以教師應(yīng)結(jié)合書本內(nèi)容，將學(xué)生的想象空間延伸到生活中，讓學(xué)生在想象空間中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣與激情。如在學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》一文時(shí)，教師可以將話題設(shè)置到母親為我們做過怎樣感動難忘的事上，通過回想母親為自己做過的事情，學(xué)生的情感狀態(tài)會達(dá)到一個最佳階段，在與文中作者所要表達(dá)的情感相結(jié)合，對于文中情感的理解便會更加真切，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀。

（三）生活性對話

在話題選擇上，教師要盡量貼近于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生通過在現(xiàn)實(shí)生活中累積的知識與情感對文章進(jìn)行評價(jià)與理解，對于熟知的事物學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被提高，一旦學(xué)習(xí)興趣上來學(xué)習(xí)效率也會相對提高很多。同時(shí)，在話題選擇時(shí)，教師要展示出具有現(xiàn)代特征與意義的話題，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、創(chuàng)造對話環(huán)境、營造和諧氛圍

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師的權(quán)威性在學(xué)生心里根深蒂固，學(xué)生往往在與教師交流中產(chǎn)生膽小、懦弱、不自信的表現(xiàn)，無法將真實(shí)情感表達(dá)出來，也就無法發(fā)揮出在學(xué)習(xí)中的自主性。在對話型教學(xué)中，師生之間是平等的，民主的，能夠創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，會拉近師生之間的距離，只有在這種環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性才會發(fā)揮出來。

（一）靈活運(yùn)用語言魅力

在平等和諧的對話氛圍下，教師要改變對話習(xí)慣，充分發(fā)揮出語言魅力，在與學(xué)生對話中，讓學(xué)生積極參與，積極思考。如在教學(xué)中，教師可以多用征求學(xué)生意見的語氣，如“你們覺得呢？”“你們是如何認(rèn)為的呢？”等等，通過征求語氣用詞來讓學(xué)生進(jìn)行思考理解，而不是簡單進(jìn)行傳授。如在學(xué)習(xí)《夸父逐日》時(shí)，教師可以以“夸父是一個什么樣子的人”為話題展開討論。對于學(xué)生給出答案不一時(shí)，教師都要給予尊重，而不是按照標(biāo)準(zhǔn)答案去指正。要充分體現(xiàn)出每個學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）保證對話時(shí)間和空間

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，我們可以看到這樣一種現(xiàn)象，教師在學(xué)生討論或思考時(shí)往往怕其跑偏主題而時(shí)不時(shí)給予提醒，將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)間給沖談、化解，無意識的架空學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在新課改的要求下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要自主學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師分析代替學(xué)生思考，所以，在對話教學(xué)時(shí)，只要是學(xué)生可以獨(dú)立完成思考與對話，教師都不要參與其中，學(xué)生可以獨(dú)立鉆研的，教師都不要給予提示。教師要多給學(xué)生一些思維空間與討論時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、開展自主閱讀、設(shè)置合理問題

在初中語文對話教學(xué)時(shí)更要注重學(xué)生與文本之間的交流。教師要給予學(xué)生充分自主閱讀和思考的空間，而學(xué)生的思考并不是盲目的，而是帶著教師設(shè)置的問題去思考，這樣才會達(dá)到自主閱讀的意義。學(xué)生在自主閱讀時(shí)所產(chǎn)生的疑惑也是可以推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

要想學(xué)生自主閱讀順利進(jìn)行，教師要給予正確的引導(dǎo)和指點(diǎn)。在閱讀開展之前教師要對生僻詞語進(jìn)行講解，然后選取閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生自主閱讀時(shí)遇見的難題要及時(shí)給予指導(dǎo)，來保證學(xué)生自主閱讀的順利。這樣才能提高學(xué)生自主閱讀的效率，達(dá)到學(xué)生與文本之間的交流。

（二）合理設(shè)置問題的難易

在學(xué)生自主閱讀時(shí)，教學(xué)問題設(shè)置的難易度要合理把握，不能如猴子撈月一樣，可望而不可及，更不能手到擒來。學(xué)生在閱讀思考時(shí)要運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造出可以解決問題的方法，而不是只為了走形式。因此，教師在問題的設(shè)置上，要具有針對性的，也要具有思維的梯度，讓不同層級的學(xué)生在自主閱讀時(shí)都能獲取收獲。

四、總結(jié)

在新時(shí)代教學(xué)理念下，無論何種方式的教學(xué)，都是為了學(xué)生全面發(fā)展。在開展對話型教學(xué)模式的過程中，教師要注重語言魅力，話題設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從被動到主動，從學(xué)習(xí)沉悶到愉快學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）