魏靜

【摘要】隨著政府大力倡導職業(yè)教育，我國中等職業(yè)教育在近二十年間有了前所未有的發(fā)展，但是也伴隨出現(xiàn)了不同程度的教學問題，教學改革顯得尤為重要。本文作者基于多年職業(yè)高中語文教學的實踐經(jīng)驗，從目前教學現(xiàn)狀入手，針對教學觀念改革、教學內(nèi)容改革、考核方式改革等方面就語文教學改革進行討論，以期為中等教育走上康莊大道消除一些絆腳石。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；語文教學；改革實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

前言

職業(yè)高中是中等職業(yè)學校的一個重要組成部分，語文是其教育體系中綜合性最強的學科，它內(nèi)容豐富，包羅萬象，涉及人文科學和自然科學領(lǐng)域各種門類的知識。由于職高語文對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)、形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用，其教學質(zhì)量將影響到專業(yè)課程的教學質(zhì)量和對學生思想品德的培養(yǎng)，進而影響學校的整體教學質(zhì)量。因而我們必須改革教育方面一切落后的方法和內(nèi)容，改革不適合提高學習能力和教育水平的傳統(tǒng)體制，使教育更好地“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。

一、職業(yè)高中語文教學現(xiàn)狀

職業(yè)高中根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)，有的專業(yè)對語文的總體要求高一些，如應用文科、旅游專業(yè)，有的專業(yè)要求低一些，如機械、建設(shè)類專業(yè)。但部分教師缺乏對市場和學生的了解，不清楚市場對學生的要求，不清楚學生對語文教學的要求，不能恰如其分地把握好教學深淺的“度”，導致有的學生“吃不飽”，有的學生“不消化”。此外，職業(yè)高中語文教學具有自己的特點，但事實是職業(yè)高中語文教學只不過是普通高中語文教學和其他中等專業(yè)學校語文教學簡單而不完全的組合，這種組合抹殺了職業(yè)高中語文教學應有的特色。還有不少教師缺乏對職高語文教學重要性的認識，置教學大綱和學生的需求于不顧，極不負責任地將語文教學工作簡單化，單一化，降低教學要求，只是幫助學生順利通過結(jié)業(yè)考試就行了。目前語文課與其他專業(yè)課的教學基本處于脫節(jié)狀態(tài)，各自為政，互不相干。

二、職業(yè)高中語文教學改革實踐探索

（一）教育觀念的改革

1.教師觀念的更新。

教學行為是受觀念支配的，教師只有時時更新教學觀念，時時保持與時俱進的教育觀、教學觀、師生觀，才可能設(shè)計出新的教學模式。作為高職語文教師，應首先改變教學觀念。首先，樹立培養(yǎng)學生能力為主的新教育目的觀。一直以來，教師普遍將教育活動看成是對已有知識的傳授，忽略了對學生能力的培養(yǎng)。語文教師應著重培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，培養(yǎng)學生自學的能力，鼓勵學生參加社會實踐。其次，更新以學生為主體變化的開放的課堂教學。我們應將課堂還給學生，讓學生在課堂上有充裕的時間自主探索，主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試解決問題，而不是教師問，學生答。此外，教師要鼓勵和肯定學生對書本、對權(quán)威提出質(zhì)疑，要改變過去追求答案的統(tǒng)一性為尋求答案的多解性，要鼓勵和肯定學生的求異思維。

2.學生觀念的更新。

語文學習的核心是自主性，學生要具有強烈的自主意識，親自參加各種語文實踐活動，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，自覺的解決問題，主動地參與教學過程，要敢于對教師、對書本提出質(zhì)疑，要敢于探索答案的多樣性，主動探索獲取知識，并應用知識，以培養(yǎng)自身能力。學生要有積極參與能力提升實踐活動的強烈意識，要大膽、主動、靈活、自主地參與教師的教學活動。

（二）教學技能內(nèi)容改革

1.聽說能力的更新。

聽說能力的更新，可表現(xiàn)為組織各種聽說的專項訓練：如采訪、自我介紹、講故事、講演、分角色表演等。在進行聽說能力訓練時，應注意四點：一是人人參與，不能少數(shù)人忙，多數(shù)人當觀眾；二是課內(nèi)課外相結(jié)合，內(nèi)容與時間安排課內(nèi)課外相結(jié)合；三是寬嚴要相宜，氣氛要輕松；四是持之以恒，保證每個學期應有相應的口語訓練。

2.讀寫能力的更新。

強化讀寫能力，應增加閱讀、寫作頻率，將課文學習和課外閱讀相結(jié)合，作文練習和讀書筆記相結(jié)合。要求學生達到“三會”，即會讀、會寫、會析。培養(yǎng)學生會欣賞、會吸收、會揚棄的讀寫習慣。

3.考核方式改革。

第一，變“終結(jié)性考核”為“階段性考核”。改變過去期中、期末考試方式，在平時學習中加強對學生講報、讀書筆記、聽課筆記、演講、朗誦等多方面的考核，以最大真實的考核評價學生。第二，變“筆試為主”為“全面考核”。著重提高聽說的考核比例，可采用口試的形式，對講報、演講、討論、即興發(fā)言、分角色朗讀等都應進行打分，提高學生口語訓練的積極性。第三，變“知識性考核”為“能力性考核”。 對語文的考核應以能力考核為主，加強聽說讀寫、獨立分析歸納能力的考核。這樣，考核重點轉(zhuǎn)移到能力上，輔之以必要的宣傳教育，將學生的興趣和注意力逐步轉(zhuǎn)移到能力的提高上，最終實現(xiàn)將之作為追求的目標。

三、結(jié)語

職業(yè)高中教育本質(zhì)在于滿足社會發(fā)展和人的發(fā)展需求的使命，以及順應市場、服務于市場、服務于學生的價值取向。語文是學生學習的一門基礎(chǔ)課程，語文水平的高低對學生的理解能力具有很大的影響。職業(yè)高中語文教學中應該針對學生學習的特點，更新教學觀念，完善教學方法，提升教學能力，注重學生的素質(zhì)教育，改革學習評分方式。只有不斷推進職業(yè)高中語文教學的改革，才能提升學生的語文學習水平，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）