李錦

【摘要】作為近年來(lái)逐漸興起并不斷得到重視的一種有效教學(xué)方式，情景教學(xué)方法的應(yīng)用能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生更積極主動(dòng)的參與教學(xué)之中。職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為我國(guó)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中情景教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)有著積極的作用。以下，本文就對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文情景教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)校；語(yǔ)文；情景教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

情景教學(xué)的開展，是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)情景的精心設(shè)計(jì)與安排，以提高學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)的一種重要教學(xué)方式。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)的開展，能更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)效率得到保障。基于此，本文就對(duì)職業(yè)學(xué)校情境教學(xué)的改革策略進(jìn)行了分析。

一、打造真實(shí)的視聽情景

作為一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，語(yǔ)文課程與我們的日常生活密不可分，職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文，包含了豐富的生活知識(shí)以及社會(huì)形態(tài)。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程也應(yīng)是生動(dòng)形象，豐富多彩的。作為職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用，為學(xué)生打造真實(shí)的視聽情境，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)語(yǔ)文學(xué)科中的豐富世界，達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其興趣的作用。在具體實(shí)踐中，教師可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，利用影視資料、圖片、音樂(lè)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境布置，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境之感，從而主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如在《林黛玉進(jìn)賈府》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生都知道這是《紅樓夢(mèng)》中的片斷，也有不少學(xué)生閱讀過(guò)或在影視作品中看到過(guò)該片段。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體設(shè)備，在課前準(zhǔn)備與課文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視資料，一邊就課文展開教學(xué)，一邊播放影視資料，使學(xué)生在抽象的文字學(xué)習(xí)之余，以直接的感官體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解。影視資料播放完后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再對(duì)文章進(jìn)行回顧，對(duì)文章中的角色進(jìn)行認(rèn)真的審視，分析其語(yǔ)言以及性格特點(diǎn)，在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于文章中林黛玉的弱不禁風(fēng)、王熙鳳的強(qiáng)勢(shì)與潑辣以及人物語(yǔ)言、服飾、動(dòng)作等特點(diǎn)做到準(zhǔn)確把握。通過(guò)真實(shí)的視聽情境打造，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

二、創(chuàng)造與生活相關(guān)的教學(xué)情境

許多經(jīng)典文學(xué)作品的創(chuàng)作都源自于作者對(duì)生活的體驗(yàn)。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)生活進(jìn)行觀察與體會(huì)，從而加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品更深入的理解。新課標(biāo)下的職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，教師要積極結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造生活化的情景，從而使課堂教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知能力，達(dá)到引人入勝的教學(xué)效果。在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師在關(guān)注生活化情景在教學(xué)中的滲透，以朱自清先生的《背影》教學(xué)為例，教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生探討自己父母背影的特點(diǎn)，并結(jié)合自身與父母的情感經(jīng)歷寫一篇文章，利用課堂時(shí)間對(duì)父子之間的親情感受進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于朱自清先生文章中的思想感情理解也更深刻。又如在《景泰藍(lán)的制作》教學(xué)時(shí)，僅僅根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生可能無(wú)法對(duì)制作順序，特點(diǎn)等進(jìn)行形象的理解，課堂教學(xué)就會(huì)顯得空洞、枯燥?；诖耍處熆梢酝ㄟ^(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示景泰藍(lán)的制作影像，與此同時(shí)，在條件允許情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀建陶廠，或者向?qū)W生展示一件作品，之后再開展教學(xué)。這種教學(xué)過(guò)程雖然相對(duì)復(fù)雜，但生活化情景的構(gòu)建能使學(xué)生更真實(shí)的感受文章內(nèi)容，從而開闊視野，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高將起到事半功倍的作用。

三、科學(xué)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，打創(chuàng)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境創(chuàng)造是新課程背景下的一種行之有效的教學(xué)方式，在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)成效。因此，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要科學(xué)地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中打造問(wèn)題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，對(duì)課堂教學(xué)加深理解。作為語(yǔ)文教師，在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上，要關(guān)注對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，突出學(xué)生主體地位，關(guān)注于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，在問(wèn)題情境的創(chuàng)造上，要圍繞文章意境來(lái)進(jìn)行，結(jié)合文章內(nèi)容，充分領(lǐng)悟文章含義的基礎(chǔ)上，結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容，如運(yùn)用了哪些多樣化修辭手法等，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、引導(dǎo)學(xué)生角色扮演、創(chuàng)設(shè)表演情景

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)造角色表演情景，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生參與積極性，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，快速地融入課文之中，熟悉與掌握教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自主編排，還可以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的延伸，如辯論活動(dòng)的開展、情景短劇的編排，使教學(xué)效果更深入，并產(chǎn)生寓教于樂(lè)的良好教學(xué)效果。仍以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，要幫助學(xué)生更深入的理解不同人物個(gè)性特征，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展一場(chǎng)角色扮演活動(dòng)。首先指導(dǎo)學(xué)生分析不同人物的個(gè)性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的角色，進(jìn)行片段的表演。讓學(xué)生一步步深入課文中心，與各個(gè)角色進(jìn)行深入交流，在增強(qiáng)自身理解的同時(shí)也提高學(xué)習(xí)的趣味性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院語(yǔ)文情景教學(xué)改革，需要廣大語(yǔ)文教師不斷創(chuàng)新教育理念，對(duì)多種情景教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索與實(shí)踐，只有經(jīng)過(guò)嘗試并不斷優(yōu)化，才能真正實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)作用的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，最終成長(zhǎng)成為符合時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）