劉君靜

【摘要】口語(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，如果口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，給學(xué)生后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)一定干擾，因此，保障低段口語(yǔ)交際教學(xué)效果有著重要作用。在實(shí)際情況中，我國(guó)口語(yǔ)交際教學(xué)雖然獲得了較大進(jìn)步，但是受人為因素及外部客觀因素的影響，依舊存在多種問(wèn)題。很多教師缺乏與學(xué)生的溝通交流，只是依照自身教學(xué)方案以及教材進(jìn)行操作，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，致使教學(xué)質(zhì)量不高。本文主要對(duì)低段學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)策略進(jìn)行分析，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】低段；口語(yǔ)交際；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著教育事業(yè)不斷深入，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)獲得了較大發(fā)展，口語(yǔ)交際教學(xué)也在不斷進(jìn)步，為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)準(zhǔn)備了條件。在實(shí)際情況中，口語(yǔ)交際是學(xué)生必須具備的能力，所以在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并加強(qiáng)指導(dǎo)，多與學(xué)生溝通交流，這樣才能更好提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，面對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理應(yīng)用新型的教學(xué)方法進(jìn)行操作，從而更好提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容

口語(yǔ)交際教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，在新的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富能夠較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主口語(yǔ)交際，從而更好提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富有著重要意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師須指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多交流，從而磨煉自身的語(yǔ)言技巧。教師可以對(duì)多種教學(xué)資源進(jìn)行有效應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生不同情況采取不同的教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)環(huán)境更輕松活躍，促進(jìn)學(xué)生的自主口語(yǔ)交際，這樣才能更好提升語(yǔ)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如，教師可以舉行一些口語(yǔ)交際活動(dòng)，以游山玩水為主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)參與積極性。之后教師可以讓學(xué)生分享自己和家人所去過(guò)的景點(diǎn)，并結(jié)合課文談?wù)勛陨淼母形?。然后教師可將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組形式對(duì)主題進(jìn)行討論，總結(jié)活動(dòng)中所涉及的口語(yǔ)交際技巧以及方法，教師則加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決一些不懂的問(wèn)題，從而更好提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、深入挖掘教材

雖然口語(yǔ)交際具有生活性和實(shí)踐性，但包含于語(yǔ)文教學(xué)體系中，所以教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，必須以教材為基礎(chǔ)，深入挖掘教材。低段學(xué)生的語(yǔ)文教材大都較為精致，包含一些動(dòng)畫元素，而且教材內(nèi)容大都是一些淺顯易懂的童話故事、寓言故事，所以從深處看，教材中存在著多種口語(yǔ)交際元素，教師必須從多方面對(duì)教材進(jìn)行挖掘，明確一些口語(yǔ)交際訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高準(zhǔn)備條件。教師可以將聲像材料引入口語(yǔ)交際教學(xué)中，讓學(xué)生更直觀了解到各種事物，這樣不僅能幫助學(xué)生進(jìn)行理解，而且能促進(jìn)學(xué)生的自主口語(yǔ)交際、敢說(shuō)、能說(shuō)、巧說(shuō)，從而更好提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如在學(xué)習(xí)《神筆馬良》時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一段聲像資料，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了解，明確作者所想表現(xiàn)出來(lái)的思想情感，以及主人公所遭遇的各種事情。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)，對(duì)文章的思想情感進(jìn)行表述。這樣在看、聽(tīng)、說(shuō)等環(huán)節(jié)的作用下，學(xué)生的思維能力能得到有效提高，而且口語(yǔ)交際能力也能逐漸提升。

三、緊密聯(lián)系生活

口語(yǔ)交際與實(shí)際生活之間有著緊密聯(lián)系，所以教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，須對(duì)實(shí)際生活中各種有效的教學(xué)資源進(jìn)行捕捉，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中多進(jìn)行口語(yǔ)交際，這樣能夠更好幫助學(xué)生鞏固口語(yǔ)交際基礎(chǔ)知識(shí)，還能從根本上提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師須指導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，善于捕捉生活中各種細(xì)微的事物，并創(chuàng)設(shè)出輕松活躍的口語(yǔ)交際情境，為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)交際平臺(tái)，從而更好幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際水平。

例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校門到教室這一段路中各種事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，搜集口語(yǔ)交際的素材。之后教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，觀察標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、各學(xué)生的神態(tài)等內(nèi)容。然后教師可讓學(xué)生用自己的話對(duì)這些素材進(jìn)行表述，每天都堅(jiān)持練習(xí)，從而更好提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)模式

有效的評(píng)價(jià)是提高口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展的重要條件，因此，面對(duì)以往評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的多種問(wèn)題，教師必須注重對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)，教師須注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確、得體，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐指出學(xué)生存在的不足，幫助學(xué)生了解規(guī)范的口語(yǔ)交際方法。

例如，在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)話聲音過(guò)小時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生提高聲音的宏亮度，確保詞匯的準(zhǔn)確，并多給予鼓勵(lì)，在肯定學(xué)生努力成果的同時(shí)耐心指導(dǎo)學(xué)生更好提升自我，這樣才能更好提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

五、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如果口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量不高，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在與他人交流過(guò)程中出現(xiàn)較多問(wèn)題，給后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。很多教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)都沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不注重與學(xué)生溝通交流，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，口語(yǔ)交際能力也難以得到有效提升。因此，教師必須以學(xué)生為教學(xué)主體，及時(shí)幫助學(xué)生解決存在的各種問(wèn)題，這樣才能更好提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）