楊琪

【摘要】生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，能讓學生在生活化的情境中走進文本，走進生活，融入社會，并在真實的實踐中去感悟，去發(fā)現(xiàn)，去操作，去創(chuàng)造，這樣不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結果。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；生活化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、創(chuàng)建生活化教學情境

教學情境對于學生的學習十分重要，輕松地教學情境能有效提高學生的學習效率，生活化教學情境是初中語文教學中常用到的一種教學形式，生活化教學情境是指聯(lián)系學生的生活實際，要求學生在日常生活中學習思考，將生活環(huán)境作為學習情境，使學生養(yǎng)成擅于學習思考的習慣，不僅只在課堂中學習知識，在課堂之外也學習知識，思考問題，提高學生的學習效率。

例如，在學習“傷仲永”這篇文章時，由于文章帶有一些古文性質(zhì)，學生難以理解，教師可以將文章的大概內(nèi)容與生活中的一些例子聯(lián)系到一起，比如城市學生對農(nóng)村環(huán)境的陌生，需要學習適應一段時間方可正常生活，這些例子與文章中心思想相符，體現(xiàn)了后天學習的重要性，從而為學生創(chuàng)設了良好的生活化的情境。此外，教師還可以通過角色扮演的方式，要求學生演一個情景劇，以“傷仲永”這篇文章為參照，加深學生對知識的理解，將知識與生活相融合，實現(xiàn)良好的語文教學效果。

二、融入生活化教學內(nèi)容

在初中語文教學中，教師可融入生活化教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容與生活相融合，不僅能確保教學的趣味性，還能使學生對知識的理解更加深刻，實際上，語文知識比較繁雜枯燥，脫離實際，知識較為陳舊，學生缺乏學習語文的興趣，學生理解困難，學生學習的主動性差，解決此種問題需要教師使語文知識生活化、趣味化，利用學生的生活經(jīng)驗降低語文學習的難度，引起學生的共鳴。

例如，在學習朱自清的“背影”時，教師可以利用學生的生活經(jīng)驗體會作者的情感，父親送孩子去車站，為孩子買橘子的畫面處處可見，大多數(shù)學生在日常生活中都會有此種經(jīng)歷，父親送自己去車站，為自己買食物，很容易引起學生情感的共鳴，使學生真切的體會那種離別的傷感，父親那無私的愛，從而降低了學生語文學習的難度，提高了學生的學習效率，使學生產(chǎn)生語文學習的欲望，對學生的長遠學習非常有利。

三、挖掘生活化的活動資源

（一）日常生活“語文化”

日常生活“語文化”，就是讓學生在日常生活中，情不自禁地學習或運用語文?！吧钐幪幗哉Z文”，報紙雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運用。教師引導學生勤寫生活隨筆，努力把語文學習自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。

家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會，在這其中學生品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學生認為每天都和父母接觸，實在沒有什么讓人激動的事情。在這時，教師要采取多種形式，引導學生去細心觀察、用心感受家庭中讓學生動情的東西。如讓學生回家參加家務勞動，學習勞動技能，和父母一起體會勞動的甘苦；父母節(jié)日或生日的時候，給父母送上自己親自做的禮物等等。體驗親情，積累寫作素材。還可以讓學生和父母每周談一次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的成果和家長一起分享。學生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學生的學習奠定了情感的基礎。

（二）班級生活“語文化”

首先學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的許多故事都可以引入到學生的學習中來。例如學校里開展的各項活動，學生之間、師生之間發(fā)生的感人的故事以及學校建筑、環(huán)境等都可以成為語文教學的重要資源。教者可結合語文教學組織學生參觀校園、舉行游戲、比賽、主題教育活動等，讓學生進行演講、講故事、課本劇表演以及寫作，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）社會生活“語文化”

語文與社會生活密切相關，它源于社會生活，應用于社會生活，一旦離開了社會生活，也就喪失了其生命力。蘇霍姆林斯基特別重視學生的社會實踐，他一周兩次把學生帶到野外去，到“詞的源泉”去施行，他把這稱為“藍天下快樂的學?！?。面向社會的生活實踐，是學生學好語文、增加積累、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。因此，教師可以引導學生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式讓學生關注本地的自然風光、文物古跡、風俗民情和國內(nèi)外的重要事件等，在活生生的生活世界中，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，能讓學生在生活化的情境中走進文本，走進生活，融入社會，并在真實的實踐中去感悟，去發(fā)現(xiàn)，去操作，去創(chuàng)造，這樣不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結果。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）