劉健

《體育與健康課程標(biāo)準（2011年版）》（以下稱《標(biāo)準》）確立了激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識等課程基本理念，要求體育教學(xué)工作以學(xué)生的發(fā)展為中心，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能。但是，很多學(xué)生在小學(xué)階段就沒有掌握基本的體育運動技巧，很多小學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)體育課呈現(xiàn)放羊式教學(xué)，一些學(xué)生的意識中體育課就是玩兒，到了初中以后教師對學(xué)生要求變得突然嚴格起來，但是教學(xué)方法形式卻依然簡單過時，在學(xué)生個人身體素質(zhì)跟不上、意志力薄弱的情況下只是一味提高要求，結(jié)果造成學(xué)生不會做動作、不學(xué)做動作、不敢做動作、不想做動作的情況，從而對體育課失去了興趣，自身也就相當(dāng)于放棄了體育學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)初中生上體育課的興趣，是目前迫切需要解決的問題。

一、堅持引導(dǎo)鼓勵相結(jié)合，溯本正源，灌輸體育文化知識，培養(yǎng)運動興趣和參與意識

首先要糾正學(xué)生的體育運動意識，培養(yǎng)學(xué)生體育精神。在教學(xué)伊始就必須開宗明義，將體育學(xué)習(xí)的任務(wù)、體育意識和體育技能的培養(yǎng)要求傳達到每個學(xué)生的心上，改變學(xué)生心中那種體育課可有可無，體育課就是瘋跑瘋玩的意識，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，培養(yǎng)起體育學(xué)習(xí)的興趣。

以人為本，把學(xué)生作為體育教學(xué)的主導(dǎo)者，由教師主導(dǎo)教學(xué)示范改變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)要求掌握各種基本運動項目并培養(yǎng)形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，但初中生又存在運動基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實，教學(xué)時必須考慮到學(xué)生的自身條件、技能基礎(chǔ)和個性特點方面的差異，分析不同、考慮差異，確定不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，保證每個基礎(chǔ)項目的基本目標(biāo)，并從中根據(jù)學(xué)生差異、興趣發(fā)展個人優(yōu)勢項目，使每一個學(xué)生都能有參加體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，滿足自我發(fā)展的需要。

體育課不同于其他課程，體育運動貫穿一個人的一生，為上體育課而進行的運動是畸形的體育運動，自主體育的思想才是根本。當(dāng)前學(xué)生、家長甚至部分其他科任老師還錯誤地認為體育是簡單的身體活動，是純粹的一種競技運動，參與競技運動會影響學(xué)習(xí)，因而對體育課看輕看淡，跳高跳遠、踢球跑步、參加競賽，可上可不上等。針對這種錯誤認識，僅僅講大道理是行不通的，要通過感受體育運動的樂趣來轉(zhuǎn)變學(xué)生的認識，并爭取家長和其他老師的支持，讓興趣主導(dǎo)課堂，散發(fā)到課外，讓學(xué)生通過體育運動改變自身的精神面貌，散發(fā)到一個個精神煥發(fā)、斗志昂揚的個體中，真正達到體育教學(xué)的育人目標(biāo)。

二、堅持知識性趣味性相結(jié)合，創(chuàng)造熱烈、輕松而富有秩序的課堂氣氛

良好的課堂氣氛必須有“活水”，“活水”何來？活水就是學(xué)生和老師的互動。教師必須能夠“Hold”的住課堂，學(xué)生能夠煥發(fā)出精神，教學(xué)內(nèi)容形成節(jié)奏，這樣才能讓課堂成為“動力火車”，推動學(xué)生體育運動素質(zhì)的提高。

一是教師本人基本功要扎實。教師首先要尊重自己的每一堂課，備課充分，儀表、姿態(tài)要得體，聲音洪亮、清晰，得心應(yīng)手的向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，對于具體運動項目的教學(xué)必須因材施教，教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)教育環(huán)境不斷更新變化，不能一成不變。

二是堅持素質(zhì)練習(xí)知識性、趣味性結(jié)合?；A(chǔ)課一般是指身體素質(zhì)的練習(xí)，如短跑、跨步跳、越野跑、變速跑、高抬腿跑、蛇形跑、后蹬跑、原地擺臂、立定跳遠、引體向上、俯臥撐等，這些基礎(chǔ)項目的練習(xí)容易給學(xué)生帶來枯燥感，為了活躍體育課的學(xué)習(xí)氣氛，體育教師應(yīng)該將這些項目和課內(nèi)競賽有機的融合在一起，比學(xué)趕幫，進行訓(xùn)練，增加趣味性，堅持知識性和趣味性的結(jié)合，使學(xué)生樂學(xué)樂練，逐步提高體育素質(zhì)。

三是注意課堂教學(xué)內(nèi)容交叉展開。課堂教學(xué)的知識性、趣味性結(jié)合也有賴于各類體育項目交叉進行，各種體育項目交叉進行可以避免學(xué)生感到乏味，失去興趣。身體素質(zhì)的基礎(chǔ)練習(xí)課的教學(xué)課時不宜過長，不宜連續(xù)進行，應(yīng)該交叉球類課進行?；蚴窃谕惶谜n內(nèi)將素質(zhì)練習(xí)與球類運動搭配進行。同時也要注意適時變換教學(xué)環(huán)境，室內(nèi)外交叉，田徑、球類、武術(shù)、體操等教學(xué)場地、項目的交叉都能帶來增進學(xué)習(xí)新鮮度，提升學(xué)習(xí)動力的效果。

三、堅持競技性和娛樂性相結(jié)合，充分運用體育游戲和競技比賽來發(fā)展興趣，促進體育教學(xué)

課堂教學(xué)前，注意準備活動的多變性和多樣性，熱身項目不能千篇一律，準備活動中穿插體育游戲，可以迅速調(diào)動學(xué)生情緒，積極性高漲，活躍氣氛。首先為進入良好的教學(xué)準備狀態(tài)，我們可以選用一些簡單的報數(shù)或反口令游戲，以提高學(xué)生的興奮性，迅速地把學(xué)生組織起來，明確任務(wù)要求，集中注意力展開課堂學(xué)習(xí)。其次以游戲的方式進行熱身活動效果明顯，我們可以根據(jù)一般性準備活動的要求選擇一些體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑，完全可以把一些基本熱身項目組織游戲化，如把基本體操編入“跟我做”等游戲中，展開圓圈接力跑、領(lǐng)先跑、追逐跑活動，在娛樂中活動肢體，深度呼吸，提高興奮性，達到教學(xué)準備活動的目的，迅速帶領(lǐng)學(xué)生進入狀態(tài)，展開課堂教學(xué)。

初中學(xué)生好奇心強，易于接受新事物，爭強好勝，表現(xiàn)欲強，這些都有利于體育教學(xué)的開展。我在日常體育課中經(jīng)常融合一些競技性項目，對一些競技性強的運動項目教學(xué)，利用比賽的形式來進行，讓學(xué)生有“比”的空間，有“賽”的欲望，學(xué)生個體充滿競爭意識，集體強化了凝聚力，使一批學(xué)生的潛力被激發(fā)出來，發(fā)現(xiàn)很多體育運動苗子。對好勝心強的學(xué)生，這種形式活躍度強，能夠很快地提升基本運動技能，打下運動基礎(chǔ)，又對集體起到了帶動作用，使每個學(xué)生都能得到進步。

參考文獻：

張玉香.論初中體育教學(xué)活動中的快樂教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2006（3）.