孫麗娜

摘 要：初中物理教學(xué)現(xiàn)狀在國內(nèi)一直就不太理想，相較于西方，中國的初中生不管是在物理理念認(rèn)識(shí)上還是在動(dòng)手操作能力上，都與西方有一定的差距。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，有學(xué)術(shù)環(huán)境、教學(xué)方法及理念重視程度等方面的原因。國內(nèi)學(xué)校想要彌補(bǔ)上這種差距，就應(yīng)該在物理教學(xué)的各個(gè)方面做出改進(jìn)，在客觀現(xiàn)象暫時(shí)無法改變的條件下，學(xué)校應(yīng)該積極發(fā)揮教學(xué)主動(dòng)性，借鑒西方的情景式教育方式，全面提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中；物理；情景化；教學(xué)

在如今的初中物理課堂我們可以發(fā)現(xiàn)一種普遍的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生在物理課堂上無精打采，對物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣缺乏，與教師沒有形成一個(gè)良性活躍的課堂交流氛圍。課堂大部分是由教師單方面地向?qū)W生灌輸教學(xué)知識(shí)，學(xué)生沒有經(jīng)歷從好奇到探究再到得到答案的學(xué)習(xí)過程，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有著不利影響。這種課堂填鴨式的教學(xué)一直是中國教育的通病，教育界雖然早就意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，但是這個(gè)教學(xué)問題遲遲得不到解決，追本溯源，是因?yàn)槲覀儗⑦@種灌輸式的教育方式延續(xù)使用了上千年，早就已經(jīng)習(xí)慣于這樣的教學(xué)與學(xué)習(xí)，想要從根本上解決這個(gè)問題，就必須找到一種能夠替代它的先進(jìn)教育手段，從西方的教學(xué)狀況來看，西方的情景化教學(xué)值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。

一、情景化教學(xué)的含義

所謂情景化教學(xué)，便是將概念性、理解性的知識(shí)通過使用各種方式手段生動(dòng)形象地展示出來，使復(fù)雜難懂的知識(shí)更加簡單易懂，使枯燥乏味的理論變得生動(dòng)有趣起來。教師通過情景化教學(xué)將學(xué)生的思想引入教師所創(chuàng)建的情景教學(xué)場景，使學(xué)生在其中得到有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、情景化教學(xué)的意義

情景教學(xué)之所以在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)能夠得到如此巨大的推崇，是因?yàn)榍榫盎虒W(xué)相對于中國傳統(tǒng)教學(xué)方式在很多方面都具有巨大的優(yōu)越性。

從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來說，傳統(tǒng)教學(xué)的一味灌輸，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，久而久之，學(xué)生在長期的教學(xué)強(qiáng)壓下必然產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒。情景化教學(xué)以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)心理為前提，提倡進(jìn)行符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的關(guān)懷教育，所以學(xué)生在這樣的教學(xué)理念之下，能夠充分激發(fā)自己對學(xué)習(xí)的興趣，變得樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。眾所周知，想要學(xué)習(xí)優(yōu)異，就必須對學(xué)習(xí)充滿興趣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期且復(fù)雜的事情，不是一朝一夕能夠完成的，所以這就需要學(xué)生能夠擁有長期的學(xué)習(xí)動(dòng)力來促使自己學(xué)習(xí)，使學(xué)生長時(shí)間地保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最好辦法便是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以才說，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣便代表著學(xué)習(xí)成功了一半，采用情景化教學(xué)就是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門的一把鑰匙。物理專業(yè)屬于理論性邏輯性學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容包羅萬象，理論概念與物理公式繁多，使不少學(xué)生頭疼不已，造成了很多學(xué)生對物理學(xué)科望而卻步。但是事物都有兩面性，在物理學(xué)科復(fù)雜高難度的背后，它也具有非常迷人的一面，如果教師采用情景教學(xué)將物理迷人的一面展現(xiàn)出來，那么物理對學(xué)生的魅力也將是巨大的。

從教學(xué)有效性來說，情景化教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情景來實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，學(xué)生在情景化的學(xué)習(xí)中能夠充分調(diào)動(dòng)左右腦的協(xié)同工作，以達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)。物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)低效的情況，原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力不集中而且大腦思維沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，所以針對這種情況，情景教學(xué)有著合理有效的應(yīng)對策略，通過增設(shè)情景，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，然后循序漸進(jìn)，循循善誘，使學(xué)生進(jìn)入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)殿堂，徜徉于知識(shí)的海洋中，全身心地投入到物理學(xué)習(xí)中去，進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、如何實(shí)施情景化教學(xué)

當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)的重要性和有效性之后，就應(yīng)該將情景教學(xué)運(yùn)用到初中物理教學(xué)中去，情景教學(xué)擁有很多種創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方法，大致舉例為實(shí)驗(yàn)展示法、語言描述法、視頻理解法等等。

有一些物理知識(shí)可以用實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)的方式表達(dá)出來，比如說串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的區(qū)別，這就需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來加以認(rèn)識(shí)，通過將串聯(lián)電路斷開和將并聯(lián)電路支路斷開的結(jié)果比較，學(xué)生便可以得出在串聯(lián)電路中任意一處斷開將斷開電流，而并聯(lián)電路中各個(gè)支路相互間不影響的結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)而得出的結(jié)論比教師直接灌輸深刻得多，并且學(xué)生對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶將是長久性的。

有一些物理理論如果是條件有限的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)無法實(shí)施的話，就需要語言與視頻相結(jié)合，比如說對微觀粒子的理解，因?yàn)槲镔|(zhì)原子太過微小，學(xué)生無法進(jìn)行直接的觀察，所以要想使學(xué)生直觀地了解微觀粒子的構(gòu)造及運(yùn)動(dòng)，就需要借助語言與視頻。如今的媒體技術(shù)已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，能夠形象反映出微粒的基本形態(tài)與運(yùn)動(dòng)方式，并且學(xué)生對視頻與圖像更加敏感，很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生通過動(dòng)態(tài)視頻學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

中國的物理理論水平較之西方還有很大的差距，物理表現(xiàn)了人類對整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，所以一個(gè)國家的物理水平關(guān)系到這個(gè)國家未來的發(fā)展前景，為了改變中國的物理領(lǐng)域現(xiàn)狀，我們應(yīng)該從青少年入手，培養(yǎng)未來的科技型創(chuàng)新型人才，為祖國的物理領(lǐng)域輸送大批合格的人才。所以相關(guān)教育工作者要充分利用情景教學(xué)方式，挖掘培養(yǎng)物理人才，做好人才儲(chǔ)備工作。

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