趙林

摘 要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，英語(yǔ)閱讀部分的學(xué)習(xí)一直是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是新課標(biāo)推廣之后，提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于英語(yǔ)閱讀來說又是一個(gè)不小的教學(xué)挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生自主自覺地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)呢？將結(jié)合“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方法，就現(xiàn)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開展加以探究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，英語(yǔ)閱讀部分是教學(xué)中的重點(diǎn)，但同時(shí)也是學(xué)生和老師面對(duì)的一個(gè)難題。我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)存在懈怠心理，在面對(duì)綜合能力方面要求較高的英語(yǔ)閱讀部分的學(xué)習(xí)時(shí)更是如此。

于是，我們提出了“合作學(xué)習(xí)”的概念。通過教學(xué)改革，可以通過學(xué)生之間的互助式學(xué)習(xí)已理解信息的彼此交流能夠有效提升個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。此外，在小組中的相互配合學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的合作能力。那在我們的閱讀教學(xué)中有哪些具體的應(yīng)用呢？

1.分組對(duì)語(yǔ)言篇章進(jìn)行分段分層的理解分析

在傳統(tǒng)的閱讀講解教學(xué)中，老師會(huì)將語(yǔ)篇?jiǎng)澐殖龆温鋵哟?，然后逐個(gè)講解每段或每層中包含的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，這樣不能突出學(xué)生的課堂主體地位，也不能有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但如果把文章只分給有限的幾個(gè)學(xué)生，整體課堂的參與積極度就會(huì)大打折扣。這時(shí)我們就可以利用分組合作式教學(xué)，將整個(gè)課堂平均分配為幾個(gè)小組，每個(gè)小組布置等量的閱讀任務(wù)，讓小組中的每個(gè)成員再對(duì)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一的分配和討論。之后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一的成果展示。

2.分組利用競(jìng)賽制對(duì)文章進(jìn)行快速閱讀

在英語(yǔ)閱讀過程中，除了對(duì)文章本身內(nèi)容的理解存在問題之外，學(xué)生對(duì)于文章的閱讀速度也存在問題?？梢岳眯〗M賽制，在小組之間對(duì)同一篇文章進(jìn)行閱讀速度的競(jìng)賽，從而有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也讓閱讀速度得到有效的提升。

3.在有多個(gè)語(yǔ)篇任務(wù)的情況下，分組對(duì)文章習(xí)題進(jìn)行講解

在我們的閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，常會(huì)有三四篇語(yǔ)篇一起作為家庭練習(xí)的情況，這時(shí)，我們就可以將全班統(tǒng)一分成對(duì)等數(shù)量的小組，提前分配好篇章，讓學(xué)生根據(jù)自己負(fù)責(zé)的篇章，從文章、語(yǔ)法和習(xí)題等多方面入手進(jìn)行準(zhǔn)備，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一的展示講解。

二、合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成績(jī)的促進(jìn)作用

前文中，我們簡(jiǎn)單介紹了引入“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的原因和教學(xué)設(shè)計(jì)。那么這樣的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和最終的學(xué)習(xí)成績(jī)有哪些積極影響呢？

1.集體責(zé)任感，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度

個(gè)人學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生可以因?yàn)樽约河龅降膫€(gè)人困難對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，這樣不利于學(xué)生能力的全面提升。將學(xué)習(xí)個(gè)體由個(gè)人擴(kuò)大到小組，出于身為小組其他成員的責(zé)任心，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)承擔(dān)起屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，很大程度上刺激和鼓動(dòng)學(xué)生去挑戰(zhàn)自己不擅長(zhǎng)的內(nèi)容。

2.在傳統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)個(gè)體為學(xué)生個(gè)人

在遇到困難和不理解的部分，不能及時(shí)得到很好的解決。但是在小組的交流與合作過程中，學(xué)生與學(xué)生之間可以互通有無(wú)。把自己擅長(zhǎng)的部分也大方地展示出來。不但能鍛煉學(xué)生的個(gè)人奉獻(xiàn)能力，還能增強(qiáng)孩子的自信。

3.小組合作交流有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

真正了解學(xué)生的人還是學(xué)生自己。在小組間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，相互介紹自己克服學(xué)習(xí)困難的方法，通過之間對(duì)癥各取所需，能有效通過小組合作的教學(xué)模式達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的效果，這樣高度自由的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)課堂能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、合作學(xué)習(xí)中仍然需要改進(jìn)的部分

正如我們的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷改進(jìn)，然后推陳出新，每一種教學(xué)模式和方法也不是十全十美的。隨著教學(xué)的深入開展，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)之中需要改進(jìn)的部分，及時(shí)加以糾正。

1.分組合作不可以完全隨機(jī)

合作學(xué)習(xí)的小組之間要保持水平基本一致，才能保證每個(gè)教學(xué)評(píng)比競(jìng)賽的公平性。因此，在進(jìn)行小組成員分配的時(shí)候，要充分考慮小組成員的年齡、性格、常犯的錯(cuò)誤類型、擅長(zhǎng)的語(yǔ)法或者學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這樣有條理對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)能保證小組間競(jìng)爭(zhēng)的公平程度，也能保證小組成員之間能夠充分的相互學(xué)習(xí)。

2.老師的課堂存在感要弱化

合作學(xué)習(xí)是較高程度的自主學(xué)習(xí)模式，因此，需要老師盡量弱化自己的課堂存在程度。把更多的機(jī)會(huì)和實(shí)踐留個(gè)學(xué)生和學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生真正通過自己的學(xué)習(xí)體會(huì)來完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。

3.有效控制課時(shí)，一定要進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)

這一部分是我們?nèi)粘Ｕn堂中常會(huì)缺失的一部分。由于課堂組織過于松散，導(dǎo)致課程拖沓，但這也是我們課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在“合作學(xué)習(xí)”過程中，老師一定要注意在時(shí)間上引導(dǎo)大家，流出教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)間，讓小組成員間、小組與小組間、學(xué)生和老師間都進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，保證下一次課程時(shí)學(xué)生有所長(zhǎng)進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

周敏.合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀課中的有效運(yùn)用[J].試題與研究：新課程論壇，2015（10）.