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        初中生物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        2016-05-14 13:40:33陶波
        新課程·中學(xué) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:興趣創(chuàng)新能力

        陶波

        摘 要:初中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的初始階段。從創(chuàng)新能力的概念和培養(yǎng)創(chuàng)新能力涉及的基礎(chǔ)理論出發(fā),對初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可以采用的課程設(shè)計思路進行了探討。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;課程設(shè)計思路;興趣

        新課改以來,我國教育部在關(guān)注學(xué)生知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時,也更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。本文從創(chuàng)新能力的概念和培養(yǎng)創(chuàng)新能力涉及的基礎(chǔ)理論出發(fā),對初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可以采用的課程設(shè)計思路進行了探討。

        一、創(chuàng)新能力的概念和培養(yǎng)創(chuàng)新能力涉及的基礎(chǔ)理論

        創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。

        一個鳥群沒有數(shù)量的限制,當(dāng)新的鳥加入時,鳥群并不會出現(xiàn)“滿載”“超負荷”的現(xiàn)象。創(chuàng)新也是同樣的道理,本質(zhì)上思維是沒有外形、沒有結(jié)構(gòu)、沒有框架的,理論上我們可以把任何不相干的事物進行組合、重組,然后就能形成多種多樣的新興事物,這就是創(chuàng)新。最終的結(jié)果就是提出一個有別于其他思想、其他形態(tài)、其他理論、其他發(fā)明的新事物。

        創(chuàng)新是一個復(fù)雜的思維過程,說它復(fù)雜是因為它充滿了不確定性,并且因人而異,不同的兩個不沾邊的事物讓兩個不同的人進行思想上的結(jié)合,兩個人所產(chǎn)生的思維成果都會不一樣。這就是人們常說的創(chuàng)造性思維,它是有利于人類社會發(fā)展的重要思維方式。

        培養(yǎng)創(chuàng)新能力涉及的基礎(chǔ)理論包括皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和吉爾福德智力三維結(jié)構(gòu)模式理論。

        皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,人需要在語言、行動、道德、環(huán)境中進行自我知識體系的構(gòu)建,強調(diào)把學(xué)生放到環(huán)境中去,讓學(xué)生自己去感知,去了解,去思考,去創(chuàng)造。認為知識體系的構(gòu)建是舊知識和新知識建立聯(lián)系的過程,這個過程應(yīng)該是主動的,帶有探究性的,合乎人的認知規(guī)律的。基于這樣的教學(xué)理論,教師應(yīng)該在實際教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造更多的親身體驗的機會和環(huán)境。

        吉爾福德智力三維結(jié)構(gòu)模式理論把智力劃分成了三個維度,操作,內(nèi)容,產(chǎn)物。思維創(chuàng)造在大腦中的表現(xiàn)更像是一個產(chǎn)品加工的過程,會調(diào)動人的舊有認知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、創(chuàng)造性思維、評價標(biāo)準(zhǔn)等等。從這個理論出發(fā),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更像是一個雜貨鋪,讓學(xué)生接觸更多的事物,引導(dǎo)他們把各個事物進行有機結(jié)合,進而創(chuàng)造出新的事物。

        二、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可以采用的課程設(shè)計思路

        本文對初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可以采用的課程設(shè)計思路進行了研究,提出情境引導(dǎo)教學(xué)和多媒體興趣教學(xué)兩種教學(xué)思路。

        1.情境引導(dǎo)教學(xué)

        情境引導(dǎo)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望和好奇心。在電磁轉(zhuǎn)化的教學(xué)課堂上,我提出了以下問題,為什么指南針總是指向南方?為什么鴿子總能找到回家的路?發(fā)電機為什么能夠產(chǎn)生電?電磁鐵又為什么會像磁鐵一樣?引導(dǎo)學(xué)生積極思考,這里列舉出了很多問題,其實在實際教學(xué)中,每堂課我只會提出一個問題或者兩個問題。在認識磁場的教學(xué)中,我利用多媒體給學(xué)生播放了信鴿比賽,然后,向?qū)W生提問,“鴿子為什么總能找到回家的路?”在這節(jié)課的教學(xué)中,我就給學(xué)生提供了一個視頻情境,這個時候?qū)W生不知道原因,我繼續(xù)向?qū)W生提問:“為什么指南針總是指向南方?”然后我給學(xué)生講解了地磁場的知識,繼續(xù)向?qū)W生提問,“為什么指南針總是指向南方?”學(xué)生踴躍回答:“因為同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引?!蔽矣窒?qū)W生進行提問,“鴿子為什么總能找到回家的路?”學(xué)生回答說:“鴿子的腦袋里也有類似磁鐵的東西?!蓖ㄟ^這樣的情境教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生對物理世界的探索,幫助學(xué)生更好地理解物理概念,并且用物理概念去解釋生活中遇到的現(xiàn)象。

        2.多媒體興趣教學(xué)

        “興趣是最好的老師。”隨著社會的進步、科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)更多地被運用到教學(xué)實踐中,成為教學(xué)不可缺少的一部分。多媒體技術(shù)的運用,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)的效率。信息傳遞的教學(xué)實踐中,我給學(xué)生播放了收音機電臺、學(xué)校廣播、電視節(jié)目、手機通訊日常生活中比較常見的信息傳遞方式,然后向?qū)W生提問:“剛才播放的這些東西,大家都認識是什么嗎?”學(xué)生踴躍回答:“認識”。我再次提問:“大家知道電話是怎么工作的嗎?”“電臺為什么會有聲音?”“電視上為什么能看到畫面?”學(xué)生這時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過電磁理論知識,并且知道電磁是可以相互轉(zhuǎn)化的,這時候我再引導(dǎo)學(xué)生進行信息傳遞的學(xué)習(xí),既可以吸引學(xué)生的注意力,還能達到事半功倍的教學(xué)效果,同時也能引導(dǎo)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        現(xiàn)代社會越來越需要創(chuàng)新型人才,在教學(xué)活動中,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是現(xiàn)代教育的熱點。

        參考文獻:

        帥世勇.新課程背景下初中物理學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)芻談[J].文理導(dǎo)航:教育研究與實踐,2014(11):41.

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